過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

欣賞案例創(chuàng)設(shè)情境

1、通過(guò)案例，多媒體展示兩幅圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：

問(wèn)題：使用曾學(xué)過(guò)的摳圖工具能否精確的選??？

引出課題：路徑

請(qǐng)學(xué)生嘗試制作

觀察、討論、交流

思考，回答問(wèn)題

體驗(yàn)工具摳圖之間的差異

以問(wèn)導(dǎo)思，以思釋疑，開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的欲望，為教與學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

教師講解新知，學(xué)生自主實(shí)踐探究

布置和完成操作任務(wù)

講解路徑工具的作用和配套工具欄，并通過(guò)“孫悟空摘鮮桃”圖像處理的過(guò)程，向?qū)W生說(shuō)明路徑工具使用的三個(gè)步驟

（1）使用鋼筆工具繪制路徑。

（2）使用轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具勾畫(huà)平滑曲線。

（3）利用路徑面板將路徑轉(zhuǎn)化為選區(qū)。

2、布置基本任務(wù)：使用創(chuàng)建路徑的方法完成“孫悟空摘桃”的圖像處理。

3、巡視、觀察學(xué)生的制作過(guò)程，留意學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，并做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

4、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

觀察學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)教師講解鋼筆工具的用法，學(xué)生自主嘗試模仿制作，遇到問(wèn)題向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

學(xué)生先探究鋼筆工具的用法，然后教師再講解。學(xué)生只有自己實(shí)踐探究新知，才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的理解和熟練應(yīng)用。

拓展任務(wù)

如何利用我們所學(xué)的錨點(diǎn)位置關(guān)系來(lái)完成“保護(hù)我們的家園”作品的創(chuàng)作。

鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)，借助路徑、魔棒、磁性套索三種工具，將

作品進(jìn)行完善，使得作品內(nèi)容豐富多彩。

向?qū)W生說(shuō)明在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題如何解決：

遇到困難，可以通過(guò)相連座位的同學(xué)相互交流討論或向教師請(qǐng)教等途徑來(lái)解決。

巡視指導(dǎo)，并及時(shí)把有特色的作品向全體同學(xué)公布展示，讓學(xué)生思考該如何表達(dá)創(chuàng)意。

通過(guò)鋼筆工具的使用，完成“保護(hù)我們的家園”的圖像作品的制作。

修改并提交自己的作品

讓學(xué)生示范操作，既解決了問(wèn)題又能提高學(xué)生的交流能力。教師及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、成果展示和評(píng)價(jià)

抽出有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

學(xué)生對(duì)比自評(píng)

不同的人對(duì)同一個(gè)任務(wù)的完成有不同的方法、過(guò)程和體驗(yàn)，可以通過(guò)交流與協(xié)作得到啟發(fā)，從而不斷地完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生巧于手，明于心，述于口，體現(xiàn)思維能力的真正提高。

歸納總結(jié)

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)路徑到底有什么作用？

2、使用路徑工具一般有哪幾步？

3、你在創(chuàng)作作品過(guò)程中體會(huì)最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，師生共同補(bǔ)充完善。

評(píng)價(jià)作品對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)自我評(píng)價(jià)意識(shí)還未成熟，雖然不能全面、客觀的評(píng)價(jià)自己在信息活動(dòng)過(guò)程的見(jiàn)解、方法、體驗(yàn)等，但可以通過(guò)給出簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，以便促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)意識(shí)的增強(qiáng)。