一、初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

想要改善上述問(wèn)題就首先要明確初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)自古有之，在國(guó)外更加被看重是發(fā)展的一門絕佳課程，但是我國(guó)受到多種制度因素的沖擊，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生并不注重初中音樂(lè)，因此作者認(rèn)為，初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)到可以將現(xiàn)在的怎么學(xué)好音樂(lè)重新定格成為什么學(xué)音樂(lè)。“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”乃古之六藝，“樂(lè)”排在第二名，證明古人就已經(jīng)對(duì)于音樂(lè)的發(fā)展非常重視，在我們常說(shuō)的“琴棋書(shū)畫(huà)”一詞中“琴”也排在第一名。這并非是順嘴的編撰，而是通過(guò)2000多年的人文禮教發(fā)展，我國(guó)古大圣認(rèn)為音樂(lè)是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途徑。因此將音樂(lè)排在前面說(shuō)明了自身對(duì)音樂(lè)的重視程度，但是現(xiàn)在人文教學(xué)當(dāng)中常常忽略音樂(lè)的地位，而是更多的考慮其功能，因此形成了現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)分歧，導(dǎo)致現(xiàn)在多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)都是從如何教好初中音樂(lè)入手，這就顯得有些本末倒置，也無(wú)怪于我國(guó)公民對(duì)此不重視。所以新的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中“為什么要學(xué)習(xí)音樂(lè)入手”，編撰合理的大綱體系，編撰屬于音樂(lè)的經(jīng)典故事，用經(jīng)典故事的方式帶動(dòng)“音樂(lè)功能”課程的開(kāi)展，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)知識(shí)理念，清楚自身應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)學(xué)習(xí)放到什么樣的位置上，圣人常說(shuō)“思禮教也大于文也”，這就是說(shuō)明對(duì)人文思想道德建設(shè)要重要與對(duì)書(shū)籍的普及，學(xué)習(xí)文化之前先學(xué)做人，如果我們通過(guò)改善初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的方式改善學(xué)生的思想道德建設(shè)、陶冶學(xué)生的道德情操，那么初中音樂(lè)教學(xué)才真正的變得有意義。

二、初中音樂(lè)教學(xué)方式

我國(guó)初中音樂(lè)的教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)并不能算作落后，因?yàn)閹熧Y力量的制約導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)方式的死板，從一定程度上不能怨教學(xué)老師的方式有問(wèn)題。如歐美等國(guó)家常運(yùn)用“情景音樂(lè)”教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視，我國(guó)雖然也常常開(kāi)展所謂的“情景教學(xué)”但教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)道具與國(guó)外相比相差不知凡幾。因此縱使教師清楚的對(duì)情景教學(xué)方式有不凡的認(rèn)知，但苦于師資力量的限制無(wú)法發(fā)展，但在條件的束縛下我們真的無(wú)法進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)方式的再開(kāi)拓嗎？作者認(rèn)為不然，我們還可以采取“構(gòu)建式”教學(xué)方式增強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)，總結(jié)起來(lái)為十六字方針：“完善教案、增強(qiáng)興趣、提升動(dòng)力、加強(qiáng)理念”。初中音樂(lè)教學(xué)的成功與否根本不在于開(kāi)展復(fù)雜的教學(xué)方式，恰恰相反的應(yīng)是優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)方式，提升“教學(xué)動(dòng)力”。由于我們的師資力量不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)方式很容易成為我們的教學(xué)上的掣肘，反而不如簡(jiǎn)單的構(gòu)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)的方便，因此作者提倡收攏五花板門的教學(xué)方式，但從培養(yǎng)學(xué)生入門興趣的教育方式入手，從而增強(qiáng)教學(xué)理念完善教學(xué)策略。

三、初中音樂(lè)教學(xué)課程

在初中音樂(lè)的教學(xué)課程與初中音樂(lè)的教學(xué)方式不可分割，在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)由方式帶動(dòng)課程的發(fā)展，用課程把握方式的變化，但是現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)常常使教學(xué)方式和課程變化分開(kāi)，這導(dǎo)致教學(xué)課程無(wú)法滿足方式的發(fā)揮，方式無(wú)法促進(jìn)課程的進(jìn)展，形成了“脫節(jié)”現(xiàn)象。眾所周知教學(xué)方式的選擇上要遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t，堅(jiān)持以音樂(lè)為基礎(chǔ)，確立行之有效的教學(xué)方式。首先，教學(xué)方式的優(yōu)化和選擇可以從生活中學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所感入手，逐步縮小學(xué)生與音樂(lè)的距離感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。譬如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用兩種不同節(jié)奏，或急快，或平緩來(lái)表達(dá)同一句話，在學(xué)習(xí)三連音的過(guò)程中，老師可以借助于“三人行”等詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。其次，在聯(lián)系生活的同時(shí)還應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于音樂(lè)素材意境、內(nèi)容、感情等方面的想象和體會(huì)對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)都是不可或缺，學(xué)生的想象是打開(kāi)開(kāi)啟心靈窗戶的鑰匙，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。最后，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展情景教學(xué)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)、感受音樂(lè)。而優(yōu)化教學(xué)課程要在教學(xué)方式的基礎(chǔ)上展開(kāi)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展有效而恰到好處。課堂教學(xué)在導(dǎo)入上可以采取故事導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法以及開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法等。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，另外還可以適當(dāng)開(kāi)展一些課堂小活動(dòng)來(lái)活躍氣氛等等，這些優(yōu)勢(shì)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效方法?？偠灾?，唯有將正確把握教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力這幾個(gè)環(huán)節(jié)充分整合起來(lái)，打造一個(gè)活躍、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，才能在一定程度上更加有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的提高和整體教學(xué)質(zhì)量的提升，才能豐富音樂(lè)教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠更好的掌握音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的快感。

初中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題要大于其他科目，這是由于作為“副科”初中音樂(lè)本身受到重視的程度不高。但是通過(guò)本文的分析，發(fā)現(xiàn)初中音樂(lè)的實(shí)質(zhì)其實(shí)要比其他科目重要，它重在陶冶學(xué)生的情操培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的思想對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行梳理，而是應(yīng)當(dāng)站在初中音樂(lè)為什么要被引入到初中課堂進(jìn)行分析，只有切實(shí)的了解了這一點(diǎn)才能準(zhǔn)確的把握改善初中音樂(lè)教學(xué)的方式。

初中生對(duì)音樂(lè)課堂的投入性和積極性普遍不高，很多學(xué)生上課不能跟著老師的思維走，更不要說(shuō)在課堂上積極發(fā)言、踴躍參與了。為了更好地提高學(xué)生的積極性以及發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師可以把學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，男生為一組，女生為一組。老師作為裁判和命題人布置一定的任務(wù)或者題目，讓兩個(gè)小組共同參與到競(jìng)賽中。比如，在學(xué)習(xí)完歌曲之后，老師為了了解學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行一定的檢測(cè)，可以讓學(xué)生比賽合唱，評(píng)比哪組唱得最和諧、最準(zhǔn)確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作競(jìng)賽中，學(xué)生能夠都參與到教學(xué)中，并且還能夠互相學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？偠灾?，初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事情，這需要初中音樂(lè)老師在對(duì)課程以及學(xué)生進(jìn)行研究和了解的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的發(fā)展，更容易被學(xué)生接受，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。