過去分詞作定語和表語教學(xué)反思 

本節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)更多的語境和篇章，讓學(xué)生在語境篇章的練習(xí)中來學(xué)習(xí)和深化過去分詞作定語和表語的用法。

首先，課堂導(dǎo)入部分。本課程采用由學(xué)生熟悉的電影和音樂的名字來切入，這樣可以瞬間拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在電影和音樂名字中總結(jié)過去分詞的特點(diǎn)和功能。但在學(xué)生總結(jié)過去分詞的功能時(shí)，學(xué)生更多的是基于對(duì)電影和音樂內(nèi)容的愛好程度，而沒有考慮太多過去分詞的功能。在導(dǎo)入部分，如果對(duì)于選用過去分詞作電影名稱的原因，老師能先給出一定的引導(dǎo)，甚至是給予一個(gè)例子，讓給學(xué)生知道要說什么、該思考什么，可能會(huì)有更好的效果。

其次，語法講授和練習(xí)部分。本節(jié)課中選用了 5 個(gè)不同的練習(xí)。練習(xí)涉及本課中過去分詞作定語和表語的功能。練習(xí)的量有一定的保證，也有一定的水準(zhǔn)。但是在實(shí)際操作過程中，感覺試題的梯度設(shè)計(jì)不是十分符合學(xué)生的認(rèn)知水平，或者說不能照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知水平。今后，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要更多地考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)要更有梯度和深度。爭取讓不同程度的學(xué)生都有收獲，不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“跟不上，完不成”，或者“吃不飽，不夠吃”的現(xiàn)象。

最后，學(xué)生生成部分。在課程的最后生成部分，是讓學(xué)生寫一個(gè)關(guān)于感恩父母的小篇章。但在真正的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生寫出的作品沒有充分使用本單元所學(xué)的語法知識(shí)。設(shè)計(jì)最后生成任務(wù)的時(shí)候，要更好地與本單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。可以給出一定的提示詞、語法結(jié)構(gòu)和句型，這樣可使基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生有話可說，也可以給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生以更多的選擇。

總之，在這課的教學(xué)中，還是發(fā)現(xiàn)了和預(yù)設(shè)的很多不同之處。今后教學(xué)更需要不斷地總結(jié)和反思，在反思中不斷地提高自己的教學(xué)水平。