高一化學實驗會考教學反思       銀川外國語實驗學校     韓琢璽   

通過對我校2017年化學會考實驗中，學生實驗能力分析，探究了當前高一化學實驗教學中存在問題，并對實驗教學功能、實驗教學中存在誤區(qū)等進行了反思。   1.實驗設計能力差。從實驗設計分析來看，部分學生實驗整體設計意識差。多數(shù)學生在設計實驗步驟時，對儀器、藥品合理使用，實驗步驟先后順序，以及實驗報告完整性也存在明顯不足。這些都是在教師指導下才修改完成。   2.基本儀器、藥品使用技能差。在實驗考查具體動手操作時，高一學生對于那些常用儀器藥品實驗操作，如液體量取、藥品取用、氣體收集、試紙使用、滴管使用等都有不足之處。   3.缺乏探究性實驗技巧。實驗教學中，設計性和實驗往往是最薄弱。對于學生設計實驗方案，教師生怕學生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學生親自驗證，通常只是將最佳實驗方案提供給學生，并對試劑用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，這就抑制了學生創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、開拓性思維最佳場所和機會。   4.沒有引導學生將實驗與生活相結合。為培養(yǎng)學生化學思維能力，應當引導學生方泛地開展對平時家庭生活中現(xiàn)象進行觀察。新教材提供了許多家庭小實驗，如水果電池、清洗餐具等，可以讓學生在家動手驗證所學知識，同時在課堂上結合自然現(xiàn)象進行分析，從而激發(fā)學習化學興趣。而有些教師卻不能有機結合，課堂教學枯燥無味，失去了激發(fā)學生興趣教學機會。   5、缺乏組織學生進行科學探究實驗教學技巧。長期以來，教師包辦學生實驗設計方案，覺得實驗技能僅僅是操作技能，學生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學生順利完成化學實驗所需要觀察、設計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學生解決實驗問題和實際問題能力形成。 二、改進今后實驗教學想法：     1、重視培養(yǎng)學生掌握基本化學實驗知識與科學素養(yǎng)能力。通過實驗教學，培養(yǎng)學生觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學習能力。每一堂實驗課，教師要指導學生課前預習，根據(jù)實驗步驟和所需藥品儀器；課堂上強調(diào)使用儀器規(guī)范性，要求學生仔細觀察，如實記錄實驗現(xiàn)象，并讓學生互相交流，討論對錯，對誤差進行原因分析。   2、研究課標，充分理解化學實驗在教學作用。   3、研究科學探究教學技巧和技術，使科學探究教學落到實處。教師要重視學生生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導學生參與探究活動，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等酸堿性；關心環(huán)境，測量雨水酸堿度提倡綠色化學。讓學生體驗探究活動過程、方法和成功后喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，樹立學好化學信心。 4、優(yōu)化實驗教學方式，提高學生實驗能力。通過對實驗補充、優(yōu)化，增加分級實驗，讓實驗教學為理論教學服務。 總之，在高一化學實驗教學中，不僅要培養(yǎng)學生獨立操作能力，更重要是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊意義。