高效語文課堂教學模式的反思

岳琴

我深深體會到作為語文教師面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的高效語文課堂?給孩子什么樣的學習生活?我覺得從學生角度來講，高效語文課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習合作交流的課堂，是師生互動、生生互動、相互幫扶的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效語文課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

我認為構(gòu)建高效語文課堂必須抓好以下幾個方面：

一、組建學習小組

在班級原有6人組的基礎上，按語文成績進行編號，1號為語文組組長，全面負責小組的日常學習工作。根據(jù)學生的知識水平分A、B層，1～3號為A層，5～6號為B層，在課堂展示、學習任務等方面均分層實施。

二、養(yǎng)成預習習慣

1、會課標：閱讀“導學案”中的“學習目標”，要求學生提煉出課標中要我們“會什么”。

點評：培養(yǎng)學生的概括能力。

2、默讀課文：認真默讀課文，標記出段落、生字新詞、重點句段等，嘗試著完成課本中的“練習”，并提出質(zhì)疑。

點評：培養(yǎng)學生的閱讀能力。

 3、完成“導學案”：要求4～6號必須完成“預習導學”，即基礎部分，1～3號不但要完成“預習導學”，還要完成“合作探究”部分。組內(nèi)討論、幫扶。

 點評：培養(yǎng)學生合作幫扶、解決問題的能力。

 三、構(gòu)建自主課堂

 1、檢查預習情況：組長匯報，教師抽查。

 點評：本環(huán)節(jié)重在督促學生有意預習。

 2、教師講解（5～10分鐘）：教師概括精講新課的重點、難點，不拖沓、不羅嗦。

點評：本環(huán)節(jié)凸顯教師的示范性。

 3、小組合作探究（5～10分鐘）：小組內(nèi)對導學案中的“互動探究”問題進行探討，相互幫扶，形成共識。

 4、學生展示點評（15～20分鐘）：導學案中的“知識點”由4號或5號、或6號上臺展示，學生點評；導學案中的“互動探究”由1號或2號、或3號上臺展示，學生點評。展示正確者記“+2”分，點評精彩者記“+2”分。展示的機會要照顧到全體。本環(huán)節(jié)也可以分階段實施：如第一階段重點培養(yǎng)1號和4號，第二階段重點培養(yǎng)2號和5號，第三階段重點培養(yǎng)3號和6號。實現(xiàn)“人人敢展示，人人會展示”的目標。

另：對于復習課，小組合作設計出“思維導圖”，由2～3個組長利用投影進行展示。培養(yǎng)學生構(gòu)建知識體系框架的能力。

四、創(chuàng)設評價機制

創(chuàng)設良好的評價機制是實施“高效課堂”的重要保證。為此，我設計可操作的小組綜合評價表及統(tǒng)計表。

附表：

  （  ）班 第   小組綜合評價表  第   周  組長： 

備注：1、個人當日得分=20分-(1欄+3～10欄）+2欄。

2、1欄老師點名批評扣2分/次；2欄老師點名表揚加2分/次；3、4欄缺分別扣2分/次；5欄要求1、2、3號全部完成，4、5、6號完成基礎部分扣2分/題；6～9欄扣2分/次（8欄4、5、6不要求）；10欄1、2號不優(yōu)秀扣2/次，90分及以上加2分/次；3、4號不及格扣2分/次，80分及以上加2分/次：5、6號若低分扣2分/次，60分及以上加2分/次。

每周星期一第一節(jié)課利用10～15分鐘讓各組組長對該組上周的情況進行總結(jié)。并對優(yōu)勝組進行表彰、拍照等。

總之，教無定法，只要能提高課堂教學效率就得法。