初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思

本課題涉及面很廣， 包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。。本課知識對學(xué)生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對金屬材料和金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識已經(jīng)有了一定的了解，，合理引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識，利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生構(gòu)建補(bǔ)充完整的知識框架。本節(jié)課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。        

 從組織教學(xué)的角度出發(fā)，本課通過學(xué)生用自己收集的材料，親手設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動，極大地滿足了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動了他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。動員學(xué)生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時設(shè)置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。由設(shè)問把學(xué)生心中所思明朗化，給了學(xué)生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學(xué)原理、計算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生活動成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。由一個簡單的設(shè)問和一個具體的數(shù)字，將學(xué)生的思維帶入了金屬資源的保護(hù)中來。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到金屬資源的保護(hù)的重要性。

學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時間再整理本課題內(nèi)容，使知識形成脈絡(luò)。在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待金屬資源：提高學(xué)生的資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生積極投入到金屬回收的活動中去。。從防銹方法的確定，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識的思路：了解反應(yīng)的條件—促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件—達(dá)到某一目的。但由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時間有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由于學(xué)生自己做的鐵生銹的探究實(shí)驗(yàn)，由于缺乏正確的引導(dǎo)，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果不同，給學(xué)生帶來不一樣的認(rèn)識，今后的教學(xué)中要著重注意這些。