初中語文課堂教學(xué)應(yīng)凸顯情境藝術(shù)

初中語文課堂教學(xué)凸顯藝術(shù)性，需要通過創(chuàng)設(shè)契合的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)持續(xù)添加藝術(shù)因素，令課堂變得更加飽滿，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的審美氛圍，提升吸引力與感染力。語文教師應(yīng)積極研究分析教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的藝術(shù)元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美文美教目標(biāo)。受到應(yīng)試教育深遠(yuǎn)影響，傳統(tǒng)語文課程教學(xué)應(yīng)用分析模式，使課文知識(shí)、內(nèi)容講解變得分離割裂，無法體現(xiàn)其生動(dòng)有趣性。即便教師在語文課堂講授中充滿激情，然而學(xué)生仍舊會(huì)覺得課堂死板，無法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入優(yōu)美的語言，采用動(dòng)聽感人的韻律節(jié)奏，進(jìn)行生動(dòng)的誦讀，方能令文章內(nèi)容打動(dòng)人，文質(zhì)兼美，營(yíng)造契合文章內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生形成豐富的想象力，科學(xué)掌握文章精髓內(nèi)容，提升邏輯辨別與分析研究能力。例如，在講授散文課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，富于深情的進(jìn)行課文朗讀，令學(xué)生在營(yíng)造的教學(xué)氛圍中沉浸陶醉，并為作者所描述的藝術(shù)世界所感染，真正體味到散文創(chuàng)作的藝術(shù)美感。同時(shí)，初中語文教學(xué)，還應(yīng)良好的把握課堂美態(tài)。實(shí)踐教學(xué)為一類具有鮮明示范性的教育活動(dòng)，教師的課堂言行、舉止動(dòng)作均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。因此，語文教師應(yīng)做好自身素養(yǎng)鍛煉，提升教學(xué)技能水平，方能在課堂言行中自然而然的呈現(xiàn)出優(yōu)雅的美感，凸顯教學(xué)情趣，散發(fā)出教師應(yīng)有的慈愛，充滿睿智的進(jìn)行講授，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷的經(jīng)受熏陶與感染，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。