這兩天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了節(jié)選自《水滸》的片斷《智取生辰綱》，結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，有了一些感想，簡(jiǎn)記如下：

    一、小說(shuō)的教學(xué)，關(guān)鍵抓住小說(shuō)的三要素，即生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。每一篇小說(shuō)各有特點(diǎn)。這篇小說(shuō)的節(jié)選在塑造人物形象方面有特點(diǎn)，故事情節(jié)設(shè)置有獨(dú)到妙處，而環(huán)境描寫(xiě)更是對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住這些來(lái)教學(xué)。

    首先在人物塑造上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作探究等，通過(guò)眾人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)體悟人物的性格特征，尤其是對(duì)楊志的描寫(xiě)上，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的分析，進(jìn)而透視其急于建功立業(yè)，想討個(gè)功名，博得封妻蔭子的思想靈魂，急于求成，又不注重方法，不團(tuán)結(jié)“伙伴”，處處以自己的利益為第一，不顧他人的想法和感受，再加脾氣暴躁，動(dòng)輒打罵，種種內(nèi)因?qū)е缕溥\(yùn)送生辰綱的行動(dòng)必然失敗。

    在情節(jié)安排上，主要引導(dǎo)學(xué)生利用懸念，層層推進(jìn)，理解課文的“智”之所在。通過(guò)一系列的“為什么”讓學(xué)生真正了解了吳用等英雄為什么要選黃泥岡？為什么要扮棗商酒家？為什么要在松林中影影綽綽？為什么故意在楊志眾人面前爭(zhēng)著買酒解渴？而楊志盡管更改行路的時(shí)間，精選路線，處處設(shè)防，催逼趕路，一直堅(jiān)持不準(zhǔn)眾人買酒，可謂時(shí)時(shí)提防，處處小心，但最終還是中了英雄們?cè)O(shè)下的圈套，丟了生辰綱，斷了升官光宗耀祖的夢(mèng)想，只好上了梁山。而故事最后才揭開(kāi)謎底，告知眾英雄的姓名，使人心懷釋然，恍然大悟。巧妙的構(gòu)思和雙線結(jié)構(gòu)的推進(jìn)，使故事引人入勝。

    在環(huán)境描寫(xiě)上，作者不惜筆墨，或正面渲染，或側(cè)面烘托，形象逼真地寫(xiě)出了天氣的炎熱難耐，進(jìn)而確保了眾英雄的妙計(jì)得以順利實(shí)施?？梢哉f(shuō)，環(huán)境因素是智取生辰綱最關(guān)鍵的因素。若非如此，楊志也不會(huì)“輕易”就丟失了生辰綱。

    二、學(xué)生的自主合作，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示。

      在本課的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，經(jīng)過(guò)眾多問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，自已思考或合作探究問(wèn)題，解決自己在學(xué)習(xí)中的疑難，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和主動(dòng)合作的意識(shí)，而且學(xué)生大膽表述，直接有助于培養(yǎng)學(xué)生概括和表述的能力，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。

    課外作業(yè)的設(shè)置，緊接課文，使學(xué)生對(duì)課文對(duì)水滸傳有更深的了解。