2019屆高三高考備考總結(jié)暨2020屆高三備考計劃

牛百寶

一、2019屆高考總結(jié)

（一）高考試題總結(jié)：

2019年全國2卷，考生普遍反映題目特別活，光用平時情的東西根本沒辦法解決。試題不是考識記的，每道題都需要動腦筋，這和平時慠的模擬有些不同。試題的這一特點與《考試說明》的要求非常的吻合?？荚囌f明里明確強調(diào)歷史學科要考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。還強調(diào)命題不拘泥于不同版本教科書的具體表述，運用新材料、創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。

（二）高考備考總結(jié)

2019屆高考備考，在整個學年度，我主要做了以下工作（1）對照《考鋼》、《課標》深入研究2016－2018年高考試題（全國課標2卷）；（2）指導學生逐步形成良好的自主學習能力；（3）加強對學生學法指導的研究，學生課前自主預習習慣的培養(yǎng)；（4）繼續(xù)開展導學案的課堂教學模式的教學研討等。

具體的備考措施：（1）做好整個學年度的備考計劃；（2）做好整個學年度的備課組教研活動計劃；（3）教學的進度第一輪按照教材的順序復習，第二輪復習按照歷史的通史方式進行，突出階段特征復習，第三輪復習以綜合訓練為主；（4）精心選教輔資料，精心編練資料；（5）重視集體備課的活動，集體討論學生易錯知識點；（6）重視訓練后重點的講評；（7）突出主干知識。

（三）高考成績（略）

三、2020年高考備考計劃

1、思想依據(jù)

2020屆高考備考的指導思想：凝神聚力抓教育教學質(zhì)量，以內(nèi)涵發(fā)展、提高發(fā)展為目標，按照學校整個學年度的教學計劃實施，使高三歷史的教育教學質(zhì)量再上一個新臺階。

2、備考研究

在整個學年度，我們要對以下內(nèi)容進行較深入的研討：（1）對照《高考考鋼》、《課程準標》深入研究2017－2019年高考試題（全國課標2卷），特別是2019年高考卷；（2）指導學生逐步形成良好的自主學習能力，尤其是充分利用課余時間自學；（3）加強對學生學法指導的研究，學生課前自主預習習慣的培養(yǎng)；（4）繼續(xù)開展導學案的課堂教學模式的教學研討等。（5）科組活動中，加強集體備課，多進行教學設計及說課的課例研究，加強高三復習研討活動。

3、詳細的備考計劃：

（1）做好常規(guī)教學工作：備好課（要求寫好教案、備好學情）；上好課（傳統(tǒng)局限性模式與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合）；布置適量作業(yè)（教輔資料的課后訓練：全收全改）；

（2）做好整個學年度的詳細備考計劃，安排好試題命題老師（牛百寶、唐永剛、李昭君輪流命題）；精心選教輔資料，精心編練資料，每周安排限時訓練、隨堂訓練、月考、模擬考試等考試，重視訓練后重點的講評；

（3）做好整個學年度的備課組教研活動計劃，安排好主題發(fā)言，每次會議定好跟備考密切相關的主題；重視集體備課的活動，集體討論學生易錯知識點；

（4）教學的進度突出主干知識：第一輪（2019你8月~2019年10月）按照一輪復習進度搞完一輪，簡單進行選修改革史的學習；第二輪（2019年10月12月）復習按照歷史的通史方式進行中國古代史（先秦至明清）、中國近代史（重點清至民國、新民主主義革命時期）、中國現(xiàn)代史（新中國經(jīng)濟建設部分）；世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，突出階段特征復習；第三輪（2020年1月~5月）復習以綜合訓練為主（突出熱點知識、周年知識、階段特征、高考真題）。

5、備考理論支持：

第一、構(gòu)建知識體系，落實基本概念，鞏固已有知識。

（1）教學中要強調(diào)完整性、體系化的知識基礎，而非僅僅是模塊的主干知識（實際就是通史教學）。教學中出現(xiàn)的問題在于：一、教材內(nèi)容不能反映歷史全貌；二、受模塊教材影響，學生缺乏完整的通史體系。廣東卷考查的面比較狹窄，像中國古代史，只考政治制度的演變，至于政治倫理、政局變化、政治治理幾乎沒有涉及；經(jīng)濟上只考查土地制度、耕作方式、重農(nóng)抑商等部分內(nèi)容，而經(jīng)濟布局的變化、經(jīng)濟重心的遷移、賦稅制度的變革等重要內(nèi)也沒有涉及，全國卷則將這些都作為命題的對象，考查范圍明顯擴大，這就需要讓學生對歷史有一個更全面系統(tǒng)的了解。因此以通史開展教學至關重要，因為只有這樣才能弄清同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化、社會之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能系統(tǒng)把握人類文明的整體變遷。

對策就是教學上要幫助學生建立整體性的知識框架。例如民國史，不同時期的統(tǒng)治者包括國都和政權(quán)屬性，不同政治派別的救國道路探索這些知識要補充，讓學生對民國有一個立體的認識。

（2）基本概念教學要加強。

包括概念的內(nèi)涵外延，概念的生成和演變，類似概念的辨析。如皇帝制度，廣東卷的考查傾向于考查其權(quán)力的運作，但全國卷就考查了名號制度。

（3）、明確歷史階段特征，掌握歷史事件的時序性和結(jié)構(gòu)性問題。

第二、重視歷史細節(jié)的教學，歷史發(fā)展關鍵點史實的來龍去脈要清晰。

(高考試題喜歡從宏觀角度考查學生對歷史發(fā)展趨勢和規(guī)律的把握；從微觀入手考查知識點的落實和基本概念理解準確度）

第三、注重培養(yǎng)學生閱讀能力，加強歷史邏輯推理能力的訓練，培養(yǎng)學生的歷史認識能力。

(1)材料解讀(2)結(jié)論和觀點的提煉 (3)歷史線索的邏輯關系(4)史論結(jié)合(5)發(fā)散思維 (6)獨立探究能力(7)語言組織的邏輯。

第四、教師要系統(tǒng)了解初中歷史教材，初中教材以通史編寫，歷史資料豐富，有許多隱性知識可以挖掘，服務于高中教學和備考。

第五、學生必備的課外知識要重視，老師要適當補充。

課外知識包括生活常識、民俗知識、傳統(tǒng)文化知識、與歷史概念密切相關的知識，如與皇帝制度相關的廟號、謚號、年號等。這些課外知識，雖然教材沒有，但卻是一個高中畢業(yè)生必須具有的知識儲備。

第六、做好專題復習；理性對待熱點問題。