《廉頗藺相如列傳》

主備人：田春梅      集體備課人：楊志學(xué)、王金濤、董彥楠

備課時(shí)間：2019年5月17日

教學(xué)目標(biāo)  1、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》，積累文中重要的文言知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)概括人物形象的方法以及寫(xiě)作特點(diǎn)

       3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想的可貴之處---愛(ài)國(guó)主義精神

教學(xué)重點(diǎn)  積累文中重要的文言知識(shí)

教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)概括人物形象的方法

第一課時(shí)

【問(wèn)題引入】

1. 掌握作家作品及其思想，理解文章標(biāo)題的含義及文體知識(shí)

2. 借助課文注解翻譯課文1-13段

3. 歸納1-13段中文言現(xiàn)象和段意

一、導(dǎo)入

【自主學(xué)習(xí)】

（學(xué)生）1.熟讀課文，把握文意 

2.翻譯課文，歸納文言現(xiàn)象及文章結(jié)構(gòu)

【小組交流】

（學(xué)生）學(xué)生活動(dòng)：小組長(zhǎng)主持分工，解答以上問(wèn)題，選出回答問(wèn)題的代表，并展示小組討論成果

（教師）根據(jù)小組展示情況反饋，點(diǎn)撥、糾正、補(bǔ)充完善。

個(gè)性補(bǔ)充：

背景鏈接：戰(zhàn)國(guó)(公元前475一前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本「之人文所敘史實(shí)發(fā)生在公元前283年到公元前279年之間。在此之的來(lái)前,秦早已占領(lǐng)了巴蜀,并奪取了魏在河西的全部土地,又多次為就大敗楚軍,初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間,秦以主力圖楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸,前278年秦將白起攻破郢都。盡管如此,秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻,所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

《史記》補(bǔ)充介紹

本紀(jì)(12篇):專(zhuān)述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。(如(項(xiàng)羽本紀(jì)》
世家(30篇):記載諸侯王國(guó)之事。(如《陳涉世家》)
列傳(70篇):記述帝王、諸侯以外的各種歷史人物的事跡。分三種:①專(zhuān)傳,即一人一傳,如(準(zhǔn)陰侯列傳》;②合傳,有二合傳,也有三五人合傳,如《魔顏相如列傳》;③匯傳,記同的若于人,篇名中并不舉出人物姓名,如《種尼弟子列傳列傳》
表(10篇):是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記,是全書(shū)敘事絡(luò)和補(bǔ)充。
書(shū)(8篇)是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn),分別敘述天文、歷利,經(jīng)濟(jì),文化,藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)1-13段  

1.學(xué)生對(duì)照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。

2.師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.落實(shí)文句翻譯

4.品讀“完壁歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”

(1)藺相如出使前初顯膽識(shí):“寧許以負(fù)秦曲”

(2)藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?

明確:秦國(guó)不合禮數(shù)有三:章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬(wàn)歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)

（3）藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償士”后怎么辦
明確:設(shè)計(jì)智取:璧有瑕,請(qǐng)指示王。說(shuō)理斗爭(zhēng):布衣之交尚不相欺。誓死捍衛(wèi):持其壁睨柱,欲以擊柱
（4）秦王“以詐佯為子趙城城”藺相如又如何應(yīng)付？

明確:首先使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮;其次,私下派人把璧送回趙國(guó)
(5)歸璧于趙后,藺相如又是如何對(duì)付秦王的?

明確:①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信,“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約東者也”。干脆說(shuō)明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。”②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”“趙立奉璧來(lái)”。③表示自己知道有罪“臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請(qǐng)就湯鑊。”④提出希望:“唯大王與群臣孰計(jì)議之。”暗示秦王殺使者不是好辦法

 (6)概括:寫(xiě)“完壁歸趙”,著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
明確:表現(xiàn)方法:①直接描寫(xiě)(如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等);②間接描寫(xiě)(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù))。
【課堂小結(jié)】

 【問(wèn)題征詢(xún)】

（教師）征詢(xún)學(xué)生對(duì)本文實(shí)虛詞，詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象的質(zhì)疑，并解決。

（學(xué)生）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，提出疑問(wèn)

【課堂訓(xùn)練】

完成《高效課堂》第76-77頁(yè)習(xí)題

步驟三：課后固學(xué)

【鞏固練習(xí)】

1. 完成《課時(shí)跟蹤檢測(cè)》“文言基礎(chǔ)專(zhuān)練”(1-6題)。

第二課時(shí)

課中引學(xué)

(教師)檢查課文上節(jié)課的練習(xí)

學(xué)習(xí)14-16段（教師引導(dǎo)）

1.學(xué)生對(duì)照注釋,試翻譯
2.師生共同疏通,落實(shí)文句翻譯。
3.研讀、討論“澠池之會(huì)”。(會(huì)前計(jì)議:相如主行并從,廉送至境與訣;會(huì)上斗爭(zhēng):迫使秦王擊缶,反請(qǐng)成陽(yáng)為壽;斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙,會(huì)后秦不敢動(dòng))
(1)秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和?
明確:在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方,通迫對(duì)方投降,免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)
(2)秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來(lái)?藺相如是怎樣針?shù)h相對(duì)的?
明確:“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等,且要寫(xiě)進(jìn)史冊(cè)。首先,“藺相如曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂(lè)”;其次,“前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王”“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;再次,“張目叱之,左右皆靡”。
(3)秦王一計(jì)未成,又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求,藺相如如何應(yīng)對(duì)?
明確:藺相如針?shù)h相對(duì),以攻為守,提出同樣要求:“請(qǐng)以秦之成陽(yáng)為趙王壽”,成陽(yáng)是秦的都城,其價(jià)值在趙十五城之上。
（4）澠池之會(huì)的結(jié)果如何？

明確:一是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”;二是“趙亦盛設(shè)兵

學(xué)習(xí)14-16段【自主學(xué)習(xí)】

1.學(xué)生共同翻譯課文。

2.劃分層次分三層:

第一層(第17~18段),寫(xiě)相如“拜為上”,魔頗居功自做,相如退讓。

第二層(第19段),寫(xiě)相如不計(jì)私怨,說(shuō)服含人

第三層(第20、21段),寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來(lái)概括。

(1)研讀第一層:

①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么?

②廉頗揚(yáng)言見(jiàn)到相如“必辱之”,相如是如何對(duì)待的?

明確:相如有意退讓,“不肯與會(huì)”“常稱(chēng)病,不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見(jiàn)到廉頗,相如也“引車(chē)避匿”。從這里可以看到相如的大度與氣量

(2)研讀第二層:相如如何說(shuō)服舍人的?相如退讓的原因是什么?

明確:相如采用比較法來(lái)說(shuō)明道理。由此可見(jiàn),相如對(duì)魔頗了的忍讓,是出于以國(guó)家利益為重的目的。

（3）研讀第三層

①廉頗聽(tīng)到相如的話(huà)后如何表現(xiàn)?

明確:“肉祖負(fù)荊”,登門(mén)謝罪:“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也!”(比較兩個(gè)“之”的用法;前一個(gè)“之”,助詞,相當(dāng)于“的”;后一個(gè)“之”,代詞,代“我”。)?

②由此看出廉頗具有何種品質(zhì)?明確:知錯(cuò)能改,坦白直率。

③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么?明確:愛(ài)國(guó),愛(ài)趙國(guó),仇恨秦國(guó)。(要求學(xué)生講解“刎頸之交”

這個(gè)成語(yǔ))

【小組交流】

學(xué)習(xí)要點(diǎn):你這樣看待藺相如的形象？

【課堂小結(jié)】

【問(wèn)題征詢(xún)】

（教師）征詢(xún)學(xué)生對(duì)本節(jié)課課文知識(shí)的梳理及其文言知識(shí)的歸納情況

（學(xué)生）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，提出疑問(wèn)

【課堂訓(xùn)練】

課后固學(xué)

【鞏固練習(xí)】

1.完成《課時(shí)達(dá)標(biāo)》128頁(yè)。

第三課時(shí)

課中引學(xué)

(教師)檢查上節(jié)課的練習(xí)

【問(wèn)題引入】

1. 人物形象刻畫(huà)？2.  本傳記的寫(xiě)作技巧

【自主學(xué)習(xí)】

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，概括人物形象

學(xué)生：討論分析。

教師：明確（傳記概括人物形象的方法）

概括人物性格并舉例說(shuō)明。

1.藺相如

(1)有智謀

A相如從利害觀點(diǎn)分析,指出繆賢不應(yīng)逃亡燕國(guó),應(yīng)向趙王請(qǐng)罪,結(jié)果繆賢真的被免罪。

B.決定要奉璧至秦和提出“寧許以負(fù)秦曲”的看法,可見(jiàn)他有獨(dú)特的見(jiàn)解。

C.當(dāng)相如看出秦王無(wú)意償城時(shí),便以璧有瑕為借口取回璧,并拖延時(shí)間,安排將璧送回趙國(guó)。

D.澠池之會(huì)上,相如智迫秦王擊缶,又以秦獻(xiàn)咸陽(yáng)作為趙王的獻(xiàn)禮回?fù)簟?/span>

(2)勇敢機(jī)智

A.他勇于向趙王自薦奉璧出使秦國(guó),并保證能夠完成任務(wù)。

B.在秦廷上,相如持璧倚柱而立,又怒斥秦王無(wú)禮也無(wú)意償城,并表示與璧同歸于盡。

C.璧送回趙國(guó),相如一人獨(dú)對(duì)秦王,以不卑不亢的言辭,視死如歸。

D.澠池會(huì)上,相如以死脅近秦王擊岳,當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí),相如張目叱之,嚇退他們,表現(xiàn)出膽色過(guò)人。

(3)愛(ài)國(guó)忠心

A.兩次以死相脅,甘心為國(guó)犧性性命。

B.深明大義,以國(guó)家的前途為重,私人人恩怨為輕,愛(ài)國(guó)忘私。

【小組交流】

討論（一）廉頗的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)。明確: 1.心胸狹窄 2.善于謀略  3.勇于改錯(cuò)  

（二）分析本文的寫(xiě)作技巧（探究）

明確: 1.選取典型事件刻畫(huà)人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練,鮮明)
2.在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。(如如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,情節(jié)又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,情節(jié)又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)再緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,情節(jié)又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,情節(jié)又緊張,為和好,引出澠池會(huì),歸國(guó)拜上卿,從而引起廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾)
3.以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。4.用個(gè)性化的語(yǔ)言刻刻畫(huà)人物。
5.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

【課堂小結(jié)】            

課后固學(xué)

【鞏固練習(xí)】

1.完成《課時(shí)跟蹤檢測(cè)十一》  2.歸納文中的文言詞句（現(xiàn)象）