閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語的重要方式。提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、精讀、瀏覽，能抓住文章中的主要內(nèi)容等能力。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的教學(xué)模式。

那么在初中階段教師該如何利用有限的課堂閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂學(xué)并學(xué)有所得呢？在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、語言環(huán)境有限，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。要解決這一問題，創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境很重要，而多媒體在閱讀課中的使用對(duì)加強(qiáng)主體間的交往互動(dòng)是行之有效的好方法。以下是筆者的一個(gè)教學(xué)案例(JEFC Book2A Lesson18)。(課前把學(xué)生分為5組)

1.利用動(dòng)畫片引入關(guān)于動(dòng)畫的話題

為了吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也為了激活學(xué)生已有的動(dòng)物知識(shí)，在教學(xué)中我呈現(xiàn)了“zoo”的情景。對(duì)于家鄉(xiāng)沒有動(dòng)物園的孩子來說，這樣的情景特別新鮮，學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)生腦中能調(diào)出不同動(dòng)物、不同特征的信息并進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)課本上沒出現(xiàn)的動(dòng)物(如gorilla, giraffe, crocodile等)。接著小組討論：Which animal do you like best? Why?

2.(由于本課的第一、二兩段與第三段之間聯(lián)系不甚密切，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，我將兩者倒置)討論完上一環(huán)節(jié)中的問題后，每組派一兩名學(xué)生代表作匯報(bào)。

T: Now, guess what the writer thinks is most interesting in the zoo. （學(xué)生猜對(duì)之后，呈現(xiàn)出正在表演的海豚畫面。）

T: Why does the writer like dolphins best?

學(xué)生快速閱讀第三段，再回答問題。然后聽錄音并看畫面，使學(xué)生在有聲音和畫面的情景中進(jìn)一步理解該段內(nèi)容。

3.從“The dolphins are friendly to people.”引出Which is friendly? Which is dangerous? Is it good for the dangerous animals to stay in cages? 學(xué)生自由發(fā)言后，通過屏幕呈現(xiàn)兩只老虎，一只在籠中轉(zhuǎn)圈，另一只在大自然中狂奔。學(xué)生對(duì)兩只老虎的生活進(jìn)行比較，要求學(xué)生多角度自編兩只老虎的對(duì)話，并戴上老師準(zhǔn)備的面具進(jìn)行表演，評(píng)出最有創(chuàng)意的小組。如此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，能夠使學(xué)生的新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。

4.在上述情境下，老師問：Do you think it's good for animals to live in a zoo?然后再問：How does the writer feel about the animals in cages? 讓學(xué)生快速閱讀一、二兩段并找出答案，同時(shí)以T/F問題檢測(cè)學(xué)生的快速閱讀情況。再聽錄音精讀課文，做Cloze Test用以幫助理解和鞏固一些語言點(diǎn)。

5.布置辯論話題：Is it lucky or not for the animals to stay in a zoo? 通過老師所提供的網(wǎng)上資料以及學(xué)生的自主探究，進(jìn)行小組討論(可以把自己的觀點(diǎn)寫下來)，然后自由組合正反兩方進(jìn)行辯論。辯論結(jié)束后，教師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)判。

6.效果評(píng)價(jià)。學(xué)生通過看、聽、讀、寫、說，在協(xié)作與互動(dòng)中達(dá)到鞏固效果。學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容、運(yùn)用語言知識(shí)，而且學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，思想情操受到陶冶，人文素養(yǎng)也得到了提高。

綜上所述，交往互動(dòng)的趣味教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”、“教師念，學(xué)生記”的單一刻板模式，實(shí)現(xiàn)了主體問、多向互動(dòng)、多元信息交流，從而讓學(xué)生真正成為課堂主體、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在民主平等的基礎(chǔ)上與他人合作，互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)，達(dá)到教育的真正目的。正如本杰明·弗蘭克林所說：Tell me and I forget, show me and I remember, invive me and I learn.