一談起上復(fù)習課，對于剛剛參加工作而沒有實際經(jīng)驗的或者不注意有效教學反思的老師來說，無異于見到一只猛虎，從心理上產(chǎn)生畏懼感，不知道該如何組織教學才能夠提高復(fù)習課的效率。加上高中政治課本身的政治性比較濃厚，學生也不是太感興趣，所以政治課如何復(fù)習就擺在了高中政治教師面前。在當前的高中政治復(fù)習課上，普遍存在著以下幾種復(fù)習情形：
一是滿堂灌，沒有發(fā)揮學生在復(fù)習中的主體作用。教師一節(jié)課完全按照自己預(yù)先設(shè)計好的教案，一個人站在講臺上表演自己的學習效果和教學能力。這節(jié)課學生你應(yīng)該掌握哪些知識點，哪些知識點是需要你記憶的、哪些需要理解的、哪些需要應(yīng)用的，面面俱到。學生拿著筆管，跟著老師的節(jié)奏走，像被一個放牛娃牽著的一群牛，沒有獨立思考的時間，完全被動接受。課堂完全就是教師一個人的“講堂”，而不是師生互動的“百家講壇”。老師講的滿頭大汗，學生聽得昏昏欲睡，課堂效率比較低。
二是滿堂練，缺少對基礎(chǔ)知識的梳理和做題方法的整理。
有些老師一上課，就讓學生把練習冊或習題集或卷子拿出來，告訴學生哪些題可以做，哪些題重點做，哪些題要注意總結(jié)方式方法，然后就讓學生獨立完成作業(yè)。一節(jié)課，老師只是在班里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，學生安靜的做作業(yè)，完全像一個小型測試，而不是一堂復(fù)習課。至于學生做的正確與否，學生和老師根本不知道，基礎(chǔ)知識怎樣應(yīng)用不知道?？傊?，學生很茫然，不能夠得到及時的反饋，課堂學習效率不高。
三是再現(xiàn)新課，復(fù)習課變成簡單的新課相加。
個別教師，特別是年輕教師，不大了解復(fù)習課的基本要求,處理教材幾乎是按照新課教學的模式進行，只是教學的內(nèi)容相當于新課的二節(jié)或三節(jié)課的壓縮，是簡單的新課相加。
四是沒有高考味，復(fù)習內(nèi)容沒有鏈接高考考點。
教學中沒有考點意識，沒有近年高考題的反映是很多教師復(fù)習課的主要問題。有的老師在課中只是把考點寫在黑板上方，不進行具體分析，指出復(fù)習的內(nèi)容與考點的聯(lián)系以及這種聯(lián)系的地位作用的分析。
五是東拉西扯，不分主次，不分重難點。
有些老師在上課時，東拉一句，西扯一句，只講自己熟悉的，大講特講，不分主次，不分重難點。一節(jié)課下來，最后還是老師自己站在講臺上講，完全沒有學生的思考和疑問。課堂索然無味、味同嚼蠟，學生聽得枯燥煩悶，課堂效率不高。
復(fù)習效率不高，使得高考復(fù)習面臨尷尬的境地，為此，筆者認為應(yīng)據(jù)新課程改革的基本要求，結(jié)合學生的具體特點，使復(fù)習課具有較強的目的性、針對性和可操作性,提高高三復(fù)習課的時效性。為此，應(yīng)做到以下幾點：
1．要體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學生主體的以學生為本的教學原則
如讓學生參與知識的梳理，可以先讓學生回憶某課內(nèi)容，試做畫出知識結(jié)構(gòu)圖，教師再檢查補充，如學生結(jié)合時政材料，分析調(diào)動和運用哪些知識來解答問題，做高考題訓(xùn)練等等。每一節(jié)復(fù)習課都應(yīng)該有訓(xùn)練題，以三個選擇題和一個主觀題為宜，通過訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識精細化、準確化、條理化、規(guī)范化。同時在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)掌握知識的漏洞，做到補缺補差。
2．明確復(fù)習內(nèi)容與考綱知識點的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的地位和作用復(fù)習課要研究考綱、研究考點、特別是增刪了的考點。2017 年的高考特別要研究這個問題。新課程改革的教材中，《經(jīng)濟常識》、《政治常識》根據(jù)十七大精神,教材做了很大的修改，此外，從13年至今我們使用的人教版教材內(nèi)容也有一些小范圍的調(diào)整，因此，作為教師，必須對這些加以研究和把握，在復(fù)習課中適當給學生指出，從而更好地把握教材。今年的高考考試大綱也做了比較大的調(diào)整，就政治來說新考綱對學科“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”四項能力考核目標的解析內(nèi)容進行了修訂完善，補充樣例加以說明，進一步明確考查要求。強調(diào)德育導(dǎo)向和社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮。為此，在復(fù)習中，要以考綱為導(dǎo)向，研究每一課的復(fù)習內(nèi)容與考綱知識點的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的地位和作用。
3．明確復(fù)習內(nèi)容在近年來的考題中出現(xiàn)的情況以及題型演化的特點
研究高考題不僅要研究廣西用卷，還要研究全國卷的其他套卷以及其他地區(qū)的地方真題，可以就某節(jié)課的某一個復(fù)習內(nèi)容，看各地高考題的命題角度和思路，了解不同類型的試題的解答方法和技巧，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。同時，在此過程中探導(dǎo)高考題演化的特點，提出今年的命題方向和趨勢。
4．要體現(xiàn)牽線梳辮，融會貫通，建構(gòu)知識體系的特點
知識的梳理是復(fù)習課的特點，通過梳理知識使學生形成體系，把握主干知識，把厚書變薄。很多教師在此過程中參照教材目錄，把知識細化，這也是一種好方法。然后針對某個知識點再進行細化，就其本身能否從是什么、為什么和怎么辦幾個方面進行理解，再找出前后知識的縱橫聯(lián)系，與時政熱點有什么關(guān)系等等，達到融會貫通的目的。如復(fù)習“經(jīng)濟效益”知識，它包括含義、內(nèi)容、公式、提高經(jīng)濟效益的重要性與途徑，同時還要找到它與價值規(guī)律、國企改革、市場經(jīng)濟的特征、市場交易原則、商品的兩個基本屬性、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和正當競爭手段等經(jīng)濟學知識點的聯(lián)系，還要進一步擴展到哲學中一切從實際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和可持續(xù)發(fā)展等知識，另外還要聯(lián)系政治常識中的國家職能、國際競爭的實質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。
5．要有較大的知識傳輸?shù)男畔⒘?br /> 復(fù)習課不同于新課的另一個特點就是有較大的課堂容量。首先有高考考點的出示，知識的梳理，考點與知識的聯(lián)系，其次有熱點、重點的材料結(jié)合分析，前后相關(guān)知識的運用，第三有高考試題的體現(xiàn)，教師的分析和學生對高考試題的感悟，第四有大量的學生活動等等。
6．要有高考味, 讓學生感悟高考
近年的高考題，特別是廣西使用的高考試題，由年級組統(tǒng)一收集并打印成紙質(zhì)材料發(fā)到每位教師手中，由教師先熟悉這些高考真題。同時，以電子版方式整理同類的題型，印發(fā)給學生。復(fù)習課具體操作如下：即把某年某地的高考題作為例題具體進行分析，教師講該題同本課復(fù)習的什么知識相聯(lián)系，講學生答題的主要問題，講答題的思路方法和解題的技巧，從而使學生理解和掌握教材。在一節(jié)復(fù)習課的最后，安排幾個高考題的訓(xùn)練，讓學生感悟高考。在高考題訓(xùn)練中，教師要總結(jié)合理的答題思路，提高答題能力。
7．針對學生實際,培養(yǎng)解題能力
在復(fù)習課中，要針對學生實際，發(fā)現(xiàn)學生在訓(xùn)練中的問題，及時提供和介紹有關(guān)答題要求。如解答單項選擇題可以遵循如下要求，分析題干抓中心，題干提示讀仔細，錯誤題支先排除，干擾題支分清楚，邏輯不符或無關(guān)，這些選項當排除，如果多項有關(guān)聯(lián)，直接選項應(yīng)入選。主觀題進行四個方面訓(xùn)練，一是審題訓(xùn)練，要認真閱讀材料及設(shè)問要求，注意設(shè)問的規(guī)定性條件，特別是設(shè)問的范圍、方向和對象，二信息篩選的訓(xùn)練，要找準關(guān)鍵詞，它是答題的依據(jù)和切入點，三是尋找試題與已有知識關(guān)聯(lián)點的訓(xùn)練，它是解題的依托，四是語言表達的訓(xùn)練，要求恰當?shù)赜脤W科術(shù)語，條理清楚，邏輯嚴密地表達自己的認識。同時，還要注意答題速度、合理安排時間等問題的培養(yǎng)。
總之，復(fù)習課對教師而言，要教給學生獲取新的綜合性的信息，引導(dǎo)學生從不同的角度去探索學習、去分析思考解決問題，培養(yǎng)高考要求的能力，因此比上新授課更麻煩、更困難。但是，只要按照以上的要求去做，復(fù)習課也就不那么難了。