教師該如何重新認識課堂氛圍和教學(xué)效果之間的關(guān)系？本文將結(jié)合幾個案例，談?wù)剬π抡n標(biāo)理念下和諧英語教學(xué)的思考和感悟。
一、活躍氣氛，營造良好的課堂生態(tài)氛圍
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實現(xiàn)。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系。”[1]有研究資料表明，積極的心理狀態(tài)和愉快的情緒能使人在學(xué)習(xí)和生活中獲得無窮的快樂，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和生活的動力，催人奮進。同時也能增進入的身心健康，有益于青少年健全人格的發(fā)展。
【案例1】2007年12月，在全國初中英語優(yōu)質(zhì)課展評現(xiàn)場，授課教師笑容可掬地問學(xué)生：“Can you use your body language to show the meaning of‘eat’？”學(xué)生有些不知所措。這時，教師用夸張的動作和表情表演起吃的場景。頓時，教室里熱鬧起來，學(xué)生興致盎然，紛紛模仿。接下來，教師和學(xué)生一起用動作表演了“catch a big fish，beg，offer，comfort，apologize，giant waves，thunder and lightning”等場景，起初的陌生、緊張氣氛蕩然無存，課堂呈現(xiàn)出一派和諧、歡快、活潑的景象。在輕松愉悅的氛圍中，教師巧妙地完成了導(dǎo)入新課、教授生詞等任務(wù)，并拉近了師生之間的心理距離。一堂精彩有趣的課拉開了序幕。
【思考與感悟】在課堂教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生個體是最基本的、最活躍的“細胞”。但在非生態(tài)性的課堂中，學(xué)生的行為卻是最不活躍、最不主動的，常常表現(xiàn)為一味地從眾和退縮。[2]英語作為一門交際語言，課堂教學(xué)迫切需要有良好的生態(tài)氛圍，使師生雙方在輕松和諧的環(huán)境中開展教學(xué)活動。良好的課堂氣氛是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，是形成無拘無束、和諧愉悅的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，還應(yīng)是師生情感交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”。在這樣的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能消除膽怯和依賴心理，可以充分表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗。因為即使錯了或失敗了，教師也不會批評，學(xué)生也不會嘲笑。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，能積極探索和思考，在輕松、愉快的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的潛能。
二、溝通情感，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系
課堂教學(xué)是師生共同的雙邊活動，包含著認知、情感、意志等活動過程。這個過程是一個有層次、有序列、由教學(xué)雙方發(fā)揮主觀能動作用和相互關(guān)聯(lián)作用的動態(tài)心理過程，師生雙方的知識、能力、情感、意志、思想品質(zhì)是教學(xué)過程中發(fā)展變化的動態(tài)因素。這種動態(tài)因素最容易使學(xué)生產(chǎn)生自覺、能動的學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)效率的提高。因為教學(xué)質(zhì)量是由師生合力創(chuàng)造的，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧愉悅的狀態(tài)時，相互支持，步調(diào)一致，容易形成合力，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)質(zhì)量往往較高；反之，師生關(guān)系緊張，學(xué)生對教師不信任，不愿接受其教育，課堂生態(tài)氛圍嚴(yán)重失衡，教學(xué)質(zhì)量就難以保證。
【案例2】2008年1月，某初中校的教室。一位眉頭緊鎖的青年教師怒氣沖沖地走進教室，將作業(yè)本往講臺桌上一扔，厲聲訓(xùn)斥：“作業(yè)還沒交的，都給我站起來！你們?yōu)楹尾唤蛔鳂I(yè)？”一學(xué)生小聲回答說：“作業(yè)太多了，有好多我不會做。”“我沒見過像你這么笨、這么懶的學(xué)生！你看，XXX同學(xué)10點前就做完了，就你嫌多！課后把課文抄10遍。XXX同學(xué)的作業(yè)完成的質(zhì)量也不高，你們要……”在教師暴風(fēng)驟雨般的疾言怒斥中，學(xué)生有的垂頭喪氣，有的敢怒不敢言，有的不屑一顧，有的……，一堂沉悶低效、夾雜著抵觸情緒的課就這樣開始了。
【思考與感悟】我們應(yīng)當(dāng)注意到，學(xué)生是活生生的、有個性的、充滿著情感的，而且潛藏著智慧。所以，我們的教育應(yīng)該是順其天性而育之，在師生之間建立一種和諧的關(guān)系，營造快樂的課堂氛圍。通過這種氛圍把學(xué)生的情感激發(fā)起來，讓他們帶著一種熱烈的情感來參加學(xué)習(xí)活動，讓他們自己情不自禁地想學(xué)。
師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一種最基本的人際關(guān)系，影響著師生之間的溝通和交流。師生關(guān)系不好，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或黯然神傷。案例2中的教師工作責(zé)任心不一定差，但師生關(guān)系搞得太緊張，學(xué)生帶著抵觸情緒上課，氣氛難免沉悶、效率自然低下。由此可見，和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、使課堂教學(xué)產(chǎn)生最大效益的關(guān)鍵因素，而這關(guān)鍵因素中的關(guān)鍵是良好的師資素養(yǎng)。為此，教師要努力做到如下幾點。
首先，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。早在二千多年前，孔子就提倡“當(dāng)仁不讓于師”。作為教師就應(yīng)該尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回音一樣，教師對學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)心你”，學(xué)生便在心靈深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)心你”。師生間平等人格關(guān)系的建立必將推動著師生關(guān)系的發(fā)展，徹底消除師生間的隔閡。在這種民主、平等的氛圍中，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來接受教學(xué)，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動去發(fā)現(xiàn)問題、積極學(xué)習(xí)知識，并在親身實踐中體驗快樂、收獲成功。
其次，要樂于欣賞學(xué)生、善于贊美學(xué)生。教師的表揚或批評往往會給學(xué)生造成很大的影響，在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學(xué)生在各方面稍有進步時，教師就要及時地、公開地給予表揚，讓他們感受到成功的喜悅，使他們感覺到教師在關(guān)心著他們，從而融洽師生關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在教師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓(xùn)斥，這樣會影響師生情感，難以使學(xué)生喜歡教師，更不利于師生間的關(guān)系的改善。在課堂教學(xué)中，教師要盡力鼓勵每一個學(xué)生大膽展示自我。不管學(xué)生的個人見解怎樣，都要盡力給予肯定和鼓勵。對學(xué)生的評價，要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重看學(xué)生能力、情感、思維是否得到和諧發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白一個道理：每個人都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素處于最活躍的“興奮狀態(tài)”。
再次，要加強自身修養(yǎng)，提升人格魅力。“學(xué)高為師，身正為范”，教師要在學(xué)生心中樹立地位，一方面要具備深厚的知識內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，精湛的教學(xué)技藝；另一方面要為人師表，具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師的精神對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的激勵作用。實踐證明，最有成效的教師是那些不斷增長他所教學(xué)科和有關(guān)方面知識的人，學(xué)生最欽佩、最愿效仿和追隨的榜樣是品學(xué)兼優(yōu)的教師。
三、活化教材，開展豐富多彩的交際活動
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，英語課程要特別強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)……[3]學(xué)習(xí)的目的就在于運用，而“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就要用”已成為新課程背景下公認的教學(xué)理念。在小組合作、同伴交流、模擬表演、實踐運用中能增進學(xué)生相互之間的了解，和諧同學(xué)關(guān)系，取長補短，生成快樂的情緒。在這種和諧的關(guān)系中，學(xué)生在不知不覺中感受著師生合作、生生合作的氛圍，體驗著合作的愉悅，感受著榜樣的力量，激蕩著上進的心理，他們的合作意識與交往能力無形中得到了鍛煉和提高。這樣，通過學(xué)生和諧、全面的發(fā)展與教學(xué)的有效實施便能如“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”般順利而悄悄地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。
【思考與感悟】著名丹麥語言學(xué)家葉斯帕森曾指出，學(xué)外語如同學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水中并感到自由自在。這樣，他才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。[4]目前，課堂仍是我國外語教學(xué)的主陣地，是學(xué)生接觸外語的主要場所。在此情況下，教師要注意兩手抓：一手抓課堂——堅持不懈地在課堂上用規(guī)范、簡潔、流暢的口語組織教學(xué)，盡量多用直觀教具及多媒體輔助設(shè)施，盡量多組織合作、交流性語言訓(xùn)練活動；一手抓外語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——在業(yè)余時間里因地制宜地組織學(xué)生進行欣賞英語歌曲、收聽英語新聞、觀看英語電影等觀摩性活動和看圖說話、看圖寫文、限時采訪、劇情表演、生活模擬、現(xiàn)場評述、總結(jié)發(fā)言等操練性活動，以此來訓(xùn)練學(xué)生捕捉、分析、概括和表達語言信息的能力，從而激發(fā)興趣，激活思維，提高語言感悟和輸出的能力。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“愛”，恰恰需要我們營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)快樂的課堂生態(tài)氛圍。只有這樣，學(xué)生才會把上課看成是一種享受，才能在廣闊的知識領(lǐng)空自由地翱翔。
