課堂有效閱讀反思

對照新課程理念，結(jié)合具體案例,反思自己的高中英語教學(xué)過程中成功和有待改進(jìn)的地方

  在教學(xué)過程，我比較注重的是在課堂教學(xué)活動設(shè)計中增加開放的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。同時，還重視學(xué)生的情感的培養(yǎng)。因為高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。尤其是我所面對的是非重點學(xué)校的學(xué)生，他們由于各方面的原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)感到茫然和不自信。因此我的教學(xué)中經(jīng)常穿插上述兩種。比如我在教高二年級模塊七第三單元的閱讀課時采用的是“任務(wù)型”的教學(xué)方法?；舅悸啡缦拢?、導(dǎo)入部分先給出問題Have you seen plants and animals that live under the sea? Where did you see them?。在學(xué)生給出答案后進(jìn)行猜圖游戲(都是海洋生物)，接著引入本課的主角——虎鯨的一段視頻和簡介，喚起學(xué)生對保護(hù)海洋瀕危動物的意識(情感方面)同時也引出了本課的話題。2、在閱讀部分采用的是任務(wù)模式。在 pre-reading 部分采用的猜圖模式，但是任務(wù)的設(shè)計比課本要求的程度降低了，旨在讓“學(xué)困生”也能參與到課堂中來。在While-reading中，我充分利用了本課課后的練習(xí)，但是各項任務(wù)被重新安排和設(shè)計以適應(yīng)我的學(xué)生的能力。比如在fast-reading中，我用表格代替了原有的回答問題的模式，在careful-reading中，用排列事件順序取代了原有的填寫事件的模式。在post-reading中我設(shè)計了一些深層的推理題。這三個重要的大項我都讓學(xué)生通過小組討論得出答案，不同層次的同學(xué)都得到了鍛煉，做到了分層設(shè)計任務(wù)，分層教學(xué)。3、在Consolidation部分，我采用的是聽課文填短文的模式，多數(shù)同學(xué)能較快較準(zhǔn)確地完成，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后的Summary部分，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西。學(xué)生總結(jié)的比較到位，語言比較流暢，收到良好的效果。

  此外，我也注意充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源。例如，我常用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，拓展英語學(xué)習(xí)和運用的渠道。當(dāng)然，在教學(xué)中，我也存在一些急需改進(jìn)的方面，比如：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面我做得還不夠，較少學(xué)生能獨立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修整調(diào)整。另外，在課堂教學(xué)中，我在進(jìn)行過程性評價教學(xué)的有效性方面還有待提高，還未形成較為完善的通過自我評價、互相評價、教師評價等評價體系。因此，在未來的教學(xué)中，我將努力貫徹新課標(biāo)的各項要求，力爭吸引我的學(xué)生積極參與到課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)中來，并為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。