用智慧和溫暖，與學(xué)生為伴

                                           ——讀《帶班常見的問題與處理》有感

銀川外國語實驗學(xué)校    楊國祥

所有你讀過的書，總會在未來的某一個場合，幫助你表現(xiàn)的更加出色，任何書籍都不能帶給你好運，但是它能讓你成為更好的自己。

                                                                   ——題記

作為一個喜歡文學(xué)的數(shù)學(xué)老師，平時讀了很多所謂的“閑書”，權(quán)當繁忙工作之余的消遣和休息。但在這個寒假，學(xué)校專門給每位老師發(fā)放了學(xué)習(xí)的書籍，并要求書寫心得體會，這種硬性的督促式的學(xué)習(xí)，我是非常贊成的，雖說讀書不能太功利，但有目的的讀書卻是人生某些階段的必要。

抱著學(xué)習(xí)的目的，我讀了《帶班常見問題與處理》這本書，對于一個做了十幾年班主任的我，讀后真如醍醐灌頂，多年來遇到的許多棘手的問題，都找到了直接或間接的解決辦法。書中有眾多優(yōu)秀班主任對師生關(guān)系處理的方法和建議，有對學(xué)生問題的用心指導(dǎo)，有班級管理中常見問題的處理策略，還有在家校溝通中如何與家長更好相處的建議……

要管理好一個班級，條件是多元化的，而我覺得最重要的一個方面便是處理好師生關(guān)系。怎樣處理好師生關(guān)系，這是每個班主任時時要思考，并在班級管理中處處要落實的問題。老師為學(xué)生嘔心瀝血，在面對學(xué)生的不理解，面對師生沖突，面對學(xué)生的頂撞，面對學(xué)生的逆反行為時，應(yīng)該怎么辦？從這本書中，會得到很好的啟示。

班主任是什么？班主任是扁擔(dān)，一頭挑著學(xué)校期望，一頭挑著學(xué)生心愿；班主任是藍天，海納百川，心里盛著學(xué)生的苦與樂，管理的艱與難；班主任是蠟燭，照亮學(xué)生一生路，伴隨家長育兒行；班主任是橋，送學(xué)生走向成功的彼岸……無論怎樣的語言都無法表達班主任責(zé)任之重、工作之繁瑣、付出之巨大。因此，作為一名班主任，只有追求管理的科學(xué)，用智慧為學(xué)生撐起一片藍天，用溫暖為學(xué)生創(chuàng)建一片心靈的港灣，才能真正處理好師生關(guān)系，從而帶好一個班級。

師生在相處的過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，我們經(jīng)常會遇見個別學(xué)生不能虛心接受老師的教育，甚至極度逆反而頂撞老師。而在面臨此種情況時，我們往往無法冷靜從容的面對，導(dǎo)致事態(tài)可能會嚴重化。上學(xué)期我們班就有一個比較麻煩的學(xué)生，經(jīng)常和各科老師起沖突，不接受老師教育，對老師不禮貌不尊重，而我也是絞盡腦汁，想盡各種辦法，依然收效甚微?，F(xiàn)在我才深深的意識到，在和學(xué)生意見不一致而起沖突時，我們一定要冷靜處理，首先尋找原因，了解實情，這樣才能不冤枉學(xué)生，從而讓他們感覺到公平和公正。班主任也要虛心接受學(xué)生的意見，不斷改進思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對學(xué)生的正確意見，要注意聽取，對學(xué)生不正確的意見，要進行分析，以理服人。如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學(xué)生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。除此之外，老師們也要適當?shù)?span>脫掉“面具”，放下“老師”的架子，不遠離學(xué)生，把自己擺在學(xué)生的同等位置，將自己的真實面目展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以愛心，和學(xué)生保持適當?shù)木嚯x，讓學(xué)生既親你又敬你。

所以，在處理師生關(guān)系的時候，智慧是很重要的，但在運用智慧的同時，更要給學(xué)生以信任和溫暖，讓學(xué)生在困難的時候，把班主任當成自己避風(fēng)的港灣。

在遇到問題時，班主任不能一味的當法官，去判對錯，因為學(xué)生不是被告，而是應(yīng)該去關(guān)心、尊重和幫助學(xué)生，讓學(xué)生充分的信任自己。我深切體會到處理好師生關(guān)系最重要的就是師生之間相互理解和信任，而理解和信任的前提，是要學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒他人，學(xué)會寬容。正如蘇霍姆林斯基所說：有時寬容引起的道德振動，比處罰更強烈。在日常生活學(xué)習(xí)中，我們要理解學(xué)生，首先就要理解學(xué)生的需求，恰當?shù)仃P(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點，遵循平等相處原則，也就要學(xué)會真正尊重學(xué)生。在面對個別學(xué)生不禮貌行為時，要寬容冷靜，適當加以疏導(dǎo)，不激化矛盾。學(xué)生在成長的路上，我們應(yīng)該允許他們犯錯，不要急于批評和簡單粗暴的處理，要先給于必要的暗示讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并立即改正。其次要及時注意學(xué)生的變化，有策略地處理問題學(xué)生，不急不躁，對癥下藥。善待每一位學(xué)生，以寬容為原則，批評處理要恰當，老師是學(xué)生在學(xué)校最親近的人，而學(xué)生也有被認可和肯定的需求，他們特別在意自己的閃光點是否得到了老師的認可。誠如一位班主任說：表揚要點名，批評不點名。只有真正了解了學(xué)生的心理，走進內(nèi)心并尊重他們，才能稱之為理解學(xué)生，才能讓學(xué)生信任，才能更好的進行互動式的交流與溝通，才能與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生感情。

佛不渡我，我自渡；不為彼岸，只為海。我們只有不斷學(xué)習(xí)，找到適合帶班的方法，才能成為渡河的撐舟人，才能用自己的智慧為學(xué)生駛向理想的彼岸之舟劃動雙槳。

這次閱讀讓我的心靈再次得到了洗禮，正如書中所講：生命的意義是由行動賦予的。讓我們用開始稚嫩但將越來越有力的雙手，在班主任工作這片平凡而又意義非凡的陣地上，努力創(chuàng)造我們的教育奇跡，享受教育的幸福。也如林清玄所說：如果你現(xiàn)在問我什么是成功，我會說今天比昨天更慈悲，更智慧、更懂愛與寬容就是一種成功。如果每天都成功，連在一起就是一個成功的人生，不管你從哪里來，要到哪里去，人生不過就是這樣追求成為一個更好的更具有精神和靈氣的自己。