淺談初三班級管理

當(dāng)班主任，就免不了把學(xué)生工作當(dāng)作重中之中。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生工作，的確是越來越難做了，尤其是對那些自以為成熟而遠(yuǎn)未成熟的初三學(xué)生們的學(xué)生工作。初三面臨一個(gè)升學(xué)的壓力，如何使一個(gè)班級健康而穩(wěn)定的發(fā)展，成為一個(gè)在未來競爭中有競爭力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，是每個(gè)畢業(yè)班班主任所迫切需要解決的難題。它所涉及到其實(shí)就是初三班級的管理策略問題。

初三班級管理策略，是對于班級管理者——教師，尤其是班主任而言的，涉及的基本對象就是學(xué)生。很多時(shí)候，我們都提倡把學(xué)生當(dāng)作我們的合作對象，因?yàn)槲覀円谝粋€(gè)班級彼此合作，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗，這是正確的，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。但這里強(qiáng)調(diào)在把學(xué)生當(dāng)作合作對象的同時(shí)，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)對手。把學(xué)生上升到“對手”的層面，其實(shí)也是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生天生就不是同一戰(zhàn)壕里的人。雖然班主任與學(xué)生有合作的關(guān)系，但在這個(gè)合作體中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。班主任與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著在合作中的控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。只有你在把學(xué)生當(dāng)作合作對象的同時(shí)，也把學(xué)生當(dāng)作對手，你才會(huì)去更深入研究我們的學(xué)生。只有把學(xué)生上升到“對手”這個(gè)層面，你才會(huì)去研究如何在與學(xué)生的交往中做得更高明，從而提高我們教育的實(shí)效性。我們中國不是有句古話，叫做“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)百勝”。

所以，初三班級管理策略的建立基礎(chǔ)，就是要深度了解初三學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，要先摸清我們的對手的底細(xì)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上才能建立起符合實(shí)際教育管理需要的班級管理策略。

一、初三畢業(yè)班學(xué)生特點(diǎn)的總體分析

初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施，對促進(jìn)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

（一）思維方式開始轉(zhuǎn)變

與初二比較，初三的學(xué)生思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴(kuò)展。在時(shí)間上可以超越個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活，考慮自己的理想和未來，在空間上可以超越個(gè)人的生活范圍，關(guān)心社會(huì)、國家和世界上的任何事情。思維內(nèi)容不僅是事物的表面，而且能夠考慮到原因和結(jié)果，并且愿意提出解決問題的辦法。同時(shí)，思維開始具有比較強(qiáng)烈的批判性色彩，他們不再滿足于從成人那里接受現(xiàn)成的結(jié)論，卻可能對任何人的思想和行為提出疑問，并且希望通過自己的思考得出答案。

（二）人際交往開始變化

初三的學(xué)生認(rèn)為同齡之間的伙伴關(guān)系在生活中占有特別重要的地位。同伴關(guān)系對于初中生具有極大的影響力。他們在思想、行為、興趣、愛好甚至打扮都熱切的要求與自己的朋友、伙伴求同，而不再是向長輩討教。開始自覺不自覺的要求重塑與家長和教師的關(guān)系，他們希望得到與成人之間對等的理解和尊重，而不僅是溫情、保護(hù)和命令，表現(xiàn)為逐漸自覺、逐漸強(qiáng)化，并且開始從比較單純接受他人評價(jià)轉(zhuǎn)向能夠自覺的進(jìn)行自我評價(jià)。這時(shí)的學(xué)生特別關(guān)心自己的形象：從容貌服飾到氣質(zhì)風(fēng)度，特別關(guān)心他人對自己的看法，被人尊重的愿望比任何時(shí)候都更為強(qiáng)烈。

（三）個(gè)體發(fā)展日趨復(fù)雜

在學(xué)習(xí)上，初三學(xué)生的認(rèn)識水平、能力抽象和邏輯思維能力迅速提高，是富有挑戰(zhàn)的階段，學(xué)習(xí)的難度也相應(yīng)加大，思想活躍、思考問題廣泛、有一定的分析能力。各種心理品質(zhì)開始向逐步穩(wěn)定和初步成熟方向發(fā)展。但是他們的思維往往是浪漫而不切實(shí)際的。在感情上他們是內(nèi)向和閉鎖心理迅速發(fā)展，性心理意識急劇增強(qiáng)和容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。解決問題的方式仍然往往是簡單和極端的。由于獨(dú)立傾向和尚未真正具備獨(dú)立的能力兩種狀態(tài)在實(shí)際上是并存的，所以他們雖然熱衷于擺脫家長和教師，卻很難真正的獨(dú)立，于是往往不自覺得依靠和憑借同齡人彼此之間的相互支持和肯定完成逐漸擺脫長輩的獨(dú)立過程。因此，這一階段特別容易“逆反”。

可以看到，我們的對手——學(xué)生，不是機(jī)器，他們也是活生生的有情感有生命的復(fù)雜的不同個(gè)體，再加上初三又面臨一個(gè)升學(xué)的壓力，因此，初三班主任的教育工作難度是相當(dāng)大的。這個(gè)時(shí)候，構(gòu)建合理的符合實(shí)際需要的管理策略就顯得尤為必要。

二、合理構(gòu)建初三班級管理策略

構(gòu)建初三班級的管理策略，打造一個(gè)具有較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的班級，要涉及的問題非常多，筆者認(rèn)為最基本的，也是必須先建立起的，是“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”兩大系統(tǒng)。戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)不是矛盾的，而是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，是緊密結(jié)合在一起的。我們常常說“大處著嚴(yán)、小處著手”，這里的大處指的是戰(zhàn)略，它是一個(gè)整體規(guī)劃意識；小處便指的是戰(zhàn)術(shù)，它是班主任的工作技巧問題。因此，班主任做初三學(xué)生工作時(shí)，一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)略的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。什么時(shí)候我們將這兩方面都做好了，什么時(shí)候我們的工作就進(jìn)入境界了。

讓學(xué)生樹立“大初三”意識——戰(zhàn)略平臺(tái)的形成

初三班級管理的戰(zhàn)略平臺(tái)的搭建，必須遵循有利于初三學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及備考工作的原則。也就是說，這個(gè)平臺(tái)要使整個(gè)班級的成員獲得一個(gè)發(fā)展的起步點(diǎn)，幫助他們更快、更有力的起飛，去達(dá)到它所能達(dá)到的而且應(yīng)該達(dá)到的高度。

學(xué)生剛從初二升上來時(shí)，只會(huì)認(rèn)為初三就是一個(gè)新的學(xué)年，只不過加上一個(gè)“中考”這個(gè)不同點(diǎn)而已。這樣的一種錯(cuò)誤估計(jì)會(huì)極大的阻礙初三整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)也會(huì)給班主任工作造成極大的障礙，影響中考備考的質(zhì)量。樹立“大初三”意識就是要讓學(xué)生清晰地意識到初三的特殊性以及學(xué)習(xí)的緊迫性，拋棄以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正融入到初三生活當(dāng)中。“大初三”意識主要涉及的是“時(shí)間概念”、“計(jì)劃概念”和“團(tuán)隊(duì)概念”三個(gè)問題。

1、時(shí)間概念

初三的班主任，要讓學(xué)生有一個(gè)與以往不同的時(shí)間概念，讓學(xué)生對初三學(xué)年的時(shí)間性有一個(gè)整體的認(rèn)識。初三學(xué)年比較特殊，它要留出70天左右的時(shí)間進(jìn)行中考的備考復(fù)習(xí)，因此，它的教學(xué)安排跟初一、初二有著很大的區(qū)別。首先，新知識的教授時(shí)間短，內(nèi)容多，節(jié)奏快。初三的教學(xué)時(shí)間由于中考備考復(fù)習(xí)的緣故，因此新知識的教授時(shí)間是非常短的。以往兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，基本上一個(gè)學(xué)期加一個(gè)月就要教完，所以，在一個(gè)學(xué)期里面實(shí)際上是在學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容；其次，時(shí)間是以版塊形式存在。初三對時(shí)間的概念，是以一個(gè)個(gè)版塊存在的。每個(gè)版塊都是一個(gè)階段性考試作為標(biāo)志，確定不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一般情況下，期中考、期末考、結(jié)業(yè)考、模擬考和中考構(gòu)成了初三的時(shí)間版塊標(biāo)志點(diǎn)，以此形成了不同的初三學(xué)習(xí)時(shí)間版塊，而這些版塊最終構(gòu)成了初三學(xué)年的整個(gè)時(shí)間版塊，也都指向同一個(gè)終極目標(biāo)——學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)。第三，學(xué)生與學(xué)校的備考時(shí)間有重疊又有區(qū)別。學(xué)校的備考時(shí)間準(zhǔn)備因?yàn)樾轮R的教授而不得不滯后，但學(xué)生的準(zhǔn)備卻不能只跟隨學(xué)校的準(zhǔn)備，而必須提前。要做好充足的備考準(zhǔn)備，學(xué)生的備考時(shí)間起碼要130天以上，所以初三的學(xué)生真正的備考時(shí)間是先于學(xué)校的。

2、計(jì)劃概念

由于版塊式的時(shí)間概念，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)，因此初三的班主任也要讓學(xué)生有一個(gè)跟以往不同的計(jì)劃概念。從初一開始，我們的班主任肯定都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，也要求我們的學(xué)生做計(jì)劃。但現(xiàn)實(shí)情況是，我們的學(xué)生能做一個(gè)考前1周的計(jì)劃就很不錯(cuò)了?？沙跞蛔隹记耙恢艿挠?jì)劃是沒什么效果的，特別是針對中考。中考是系統(tǒng)工程，它需要一個(gè)更為系統(tǒng)的、長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃起碼是130天。計(jì)劃性的備考，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，提高時(shí)間的利用率，也讓學(xué)生能更為扎實(shí)的開展備考復(fù)習(xí)工作。初三的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以以各個(gè)時(shí)間版塊的標(biāo)志點(diǎn)作為參照物來確定，但最終的指向必須是為中考服務(wù)。初三班主任除了讓學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃設(shè)計(jì)的方法，還要監(jiān)督學(xué)生對計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行。計(jì)劃有了，還要去做，這才有效果，這就取決于學(xué)生的態(tài)度和班主任的態(tài)度了，因此我們班主任首先應(yīng)該有這個(gè)覺悟。態(tài)度有了，才能去關(guān)注細(xì)節(jié)?！皯B(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)決定完美”，說得就是這個(gè)理。

3、團(tuán)隊(duì)概念

班主任不是一個(gè)人的班主任，而是一個(gè)班的班主任。一個(gè)的力量是有限的，集體的力量可以是無窮的，關(guān)鍵是如何去挖掘集體的力量。面對中考，一個(gè)學(xué)生考得好，不能說明什么問題，只有更多學(xué)生考得好，才能證明班主任的能力。要讓更多的學(xué)生考得好，就要讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但這僅憑一個(gè)人力量是不夠，要讓他們意識到自己所在的班級是一個(gè)參加中考競爭的團(tuán)隊(duì)，班里的同學(xué)都是合作伙伴，都有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。每個(gè)人都有為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任，也有從這個(gè)團(tuán)隊(duì)得到幫助的權(quán)利。這就需要班主任注重班級的文化氛圍建設(shè)，使學(xué)生形成“在競爭中合作，從合作中得益”的意識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系就會(huì)更為緊密，學(xué)習(xí)資源的分配才會(huì)更為合理，效果的提高面才會(huì)大，才能讓更多的學(xué)生考得好。因此，班主任在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)要將這種概念帶給學(xué)生。小組內(nèi)是一個(gè)小合作，小組之間是一個(gè)大合作，最終是要班級這個(gè)大團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)最大化效益。