地理學(xué)是人類進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)是對(duì)所處地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系長(zhǎng)期積累總結(jié)。地理研究的領(lǐng)域十分廣闊，包括地球與地圖，天氣和氣候，人口的分布，國(guó)家和民族等等。新課程的一個(gè)基本理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和解決生活的實(shí)際能力。

 在學(xué)習(xí)《地球的自傳》時(shí)，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，解釋地球自轉(zhuǎn)的地理意義，晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)間的差異。晝夜交替現(xiàn)象是我們學(xué)生每個(gè)人都能感知到得地理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，易于理解記憶。關(guān)于太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落的問(wèn)題，用地理原理解釋過(guò)于抽象，初中學(xué)生很難理解。教師可以聯(lián)系生活，我們每個(gè)人都乘坐過(guò)汽車，如果汽車自西向東運(yùn)動(dòng)，那么乘客看窗外的書應(yīng)該是由東往西運(yùn)動(dòng)的，這個(gè)學(xué)生都應(yīng)該理解。實(shí)際上我們?cè)诘厍蛏暇拖癯丝妥銎囈粯?，跟著地球在做自西向東運(yùn)動(dòng)，那我們看太陽(yáng)就應(yīng)該東升西落，和地球自轉(zhuǎn)的方向正好相反。 

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)  在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些情境，以便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。由于在實(shí)際的教學(xué)課堂上，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和注意力，因此如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師的一個(gè)重要課題。  新課程改革為地理教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，教師不再是只注重地理知識(shí)的準(zhǔn)確和全面，而是讓學(xué)生如何學(xué)的輕松，快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程愉快、輕松，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率高。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，情境中的問(wèn)題不應(yīng)該太難，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探究，積極的思考，解決問(wèn)題。例如在《海陸變遷》這一節(jié)，可以用課件播放有汶川大地震有關(guān)的影像資料，來(lái)說(shuō)明地震帶的分布與板塊邊界的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的這樣的教學(xué)情境，既有時(shí)效性，又貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，課堂教學(xué)效益明顯。 4利用詩(shī)歌、故事，活躍課堂氣氛，  地理學(xué)科很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)歌、故事、成語(yǔ)來(lái)豐富地理教學(xué)的的文學(xué)內(nèi)涵，使地理課堂有一點(diǎn)文學(xué)氣息，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)地理事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)地理的能力，熱愛地理科學(xué)的情感。  例如在地球的“赤道周長(zhǎng)”和“自轉(zhuǎn)”時(shí)運(yùn)用毛主席詩(shī)"坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河“問(wèn)學(xué)生坐地一天真的能行八萬(wàn)里嗎？”同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)分析教材中的圖，最后就有同學(xué)回答：“赤道的周長(zhǎng)是4萬(wàn)千米，地球自轉(zhuǎn)一周的周期是一天，站在赤道上有可能”。 關(guān)于中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是：“西高東低，大致呈三級(jí)階梯狀分布。”及對(duì)中國(guó)河流的影響時(shí)，可以運(yùn)用一些詩(shī)歌，“大江東去浪淘盡”、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”地形地勢(shì)與氣候時(shí)引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)說(shuō)明海拔因素是影響氣候，每升高100米氣溫降0.6攝氏度。同樣一座山，海拔越高，氣溫越低，因此山下芳菲盡，山上寺廟前的桃花才開。 4．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段  隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的發(fā)展，教學(xué)手段日益多樣，多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中得到廣泛的普及。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它能把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成，有利于把地理學(xué)科的地理事物的空間分布更好的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀 的了解地理事物。.重視課堂知識(shí)小結(jié)。如果每節(jié)課課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么課堂小結(jié)可以鞏固課堂有效教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握課堂的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。 三、課堂有效教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人  新課程的背景下，課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命，只有加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的研究，才能提高課堂效益，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。在初中地理課堂常用教學(xué)方法有講授法、小組合作探究發(fā)、生活體驗(yàn)法、案例教學(xué)法，不管哪種教學(xué)方法教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)情、校情等實(shí)際情況，靈活使用，重要在于讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性需要，進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)行人文關(guān)懷，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。