一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解密度的物理意義、單位和公式.

2.會查密度表，知道水的密度，記住一些常用物質(zhì)的密度.

       3.能用密度知識解決簡單的實際問題.

（二）過程與方法

1.通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系.

       2.體會利用同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變來定義密度概念的科學(xué)思維方法.

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展.

       2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會在物理概念的建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想.

二、教學(xué)重、難點

    1、教學(xué)重點：通過實驗探究，學(xué)會用比值的方法定義密度的概念和理解密度的概念、公式.

    2、教學(xué)難點：探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，理解密度是物質(zhì)的一種屬性.。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

       多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊、托盤天平和砝碼.

四、教學(xué)過程

   （一）新課引入

師向?qū)W生展示銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精（出示后放在講桌上），并提問：①這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？②請你說說你是怎么分辨的.

學(xué)生交流討論后，積極發(fā)言：要分辨物質(zhì)，就要知道物質(zhì)所具有的一些特性，如顏色、氣味、軟硬等，就是物質(zhì)的不同特性.依據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來.

教師再出示顏色相同的鐵塊和塑料塊，引導(dǎo)學(xué)生思考如何區(qū)別它們.

生思考：從顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，能不能利用一種更好的判定方法來區(qū)分這兩種物質(zhì)呢？

師趁機(jī)引入新課：好，我們今天就介紹一種新的區(qū)分物質(zhì)的方法——密度.

   （二）新課教學(xué)

      1.探究相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

我這里有顏色、體積相同的鐵塊和塑料塊，如果能比較它們的質(zhì)量大小，是不是可以判斷出哪一個是鐵塊，哪一個是塑料塊？

生思考、交流:①用手掂量一下就可以區(qū)分開；②用天平稱量（也可以拿出一個已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩物塊放在兩盤中，下沉的那端是鐵塊.）

回答正確.下面就請幾位同學(xué)上臺來幫忙鑒定下.(教師出示一臺天平,指導(dǎo)學(xué)生演示操作.）

由此可見，相同體積的不同物質(zhì)其質(zhì)量不同也是物質(zhì)的一種特性，我們可以用來鑒別物質(zhì).

下面請同學(xué)們利用桌上的器材（其中銅塊、鐵塊、鋁塊的體積都是10cm3），研究一下相同體積的不同物質(zhì)其質(zhì)量是否相同.

學(xué)生實驗結(jié)束后，教師選取幾個小組，并讓其成員根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論.

板書：結(jié)論1：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般不同.

2.探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系.

教師用多媒體播放課件“探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”，并講解.

探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系（多媒體課件）

（1）提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么樣的關(guān)系呢？

（2）猜想與假設(shè)：

學(xué)生甲：體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是相等.

學(xué)生乙：物體的體積越大，質(zhì)量越大.

（針對學(xué)生提出的假設(shè)，教師要鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗來進(jìn)行探究驗證.）

（3）制定計劃與設(shè)計實驗：

     ①從以上的猜想出發(fā)，取銅、鐵、鋁、肥皂等幾組物體中的一組作為研究對象，每組物體的體積不同.用天平測出它們的質(zhì)量，用刻度尺測出它們的邊長后計算出它們的體積，列出表來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連起來，做出圖象，并分別計算每個物體質(zhì)量與體積的比值.

         （在實驗前，要弄清實驗過程中應(yīng)該考慮的問題，如分工要明確，要嚴(yán)格按照

測量儀器的使用規(guī)則操作，讀數(shù)時要認(rèn)真、細(xì)心，以及如何記錄實驗數(shù)據(jù)等.）

②實驗方案：學(xué)生通過小組實驗測量不同體積（圓柱體）鐵塊的質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)，作出圖象，分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征.

（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實驗，分工合作共同收集證據(jù).（以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量.）

學(xué)生實驗結(jié)束后，教師選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征.

板書：結(jié)論2：同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值相同.

3、密度的概念和密度的單位

1.密度的概念和密度的單位

       在以上實驗探究和分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：質(zhì)量和體積的比值表示單位體積的質(zhì)量.同種物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量是相同的；不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量一般是不同的。

板書：

1.密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比，用符號ρ表示.

2.密度的定義式：密度=質(zhì)量體積（ρ=m/V）.公式中各個符號的意義及單位：ρ——密度——千克每立方米（kg/m³），m——質(zhì)量——千克（kg）,V——體積——立方米（m³）

請大家閱讀教材P₁₁₄“小資料”，看看有什么規(guī)律.

生1：一般來說，不同物質(zhì)的密度不同.

生2：通常，固體的密度大，液體的密度次大，氣體的最小.

生3：在液體中，水銀的密度最大.

4.密度是物質(zhì)的一種屬性

物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類（本身特性）決定.同一種類物質(zhì)m 和V 的比值不變，即ρ值相同，不同種類物質(zhì)的ρ值一般不同.密度是物質(zhì)的一種屬性，它與物體的質(zhì)量多少、體積的多少無關(guān).不能簡單地說，物質(zhì)的密度ρ跟物體的質(zhì)量m成正比，跟體積V成反比.同學(xué)們對物理知識的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法研究物理問題.

從教材密度表中可以看出，通常情況下，水的密度為1×10³ kg／m³，表示的物理意義是什么？

生：它表示1m³的水質(zhì)量為1×10³ kg.

板書：

1.密度是物質(zhì)的一種屬性，它與物體質(zhì)量、體積、形狀無關(guān).

2.水的密度為1×10³kg/m³，表示1m³的水質(zhì)量為1×10³kg.

【例1】（多媒體展示）下列說法正確的是（     ）

A.一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉淼囊话?span>

B.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量

C.銅的密度是8.9×10³kg/m³,表示1m³銅的質(zhì)量為8.9×10³kg

D.密度不同的兩個物體，其質(zhì)量一定不同

解析：A選項中，當(dāng)磚塊被一分為二后，密度不變.B選項中，密度大的，質(zhì)量不一定大，比如金戒指密度大，但不如一桶水的質(zhì)量大.D選項中，1kg棉花和1kg鐵，密度不同，但質(zhì)量相同.

答案：C

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么課本中物體的密度，要附上常溫常壓狀態(tài)下？（學(xué)生思考并討論）.

教師總結(jié)：我們在前面“物態(tài)變化”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，知道了大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，即當(dāng)溫度（物質(zhì)狀態(tài)）變化了，體積要發(fā)生變化，而物體的質(zhì)量是不變的，因此質(zhì)量與體積的比值就變了，即密度變化了.當(dāng)氣壓變化了，體積也會發(fā)生變化，尤其是氣體變化更明顯.所以在說物體的密度時，要附上一定的溫度和壓強(qiáng).（若無具體說明，一般默認(rèn)是常溫常壓下.）