送東陽馬生序 

知識(shí)目標(biāo)：
1、 積累一些文言實(shí)詞和虛詞。
2、 了解作者及本文的文體特征。
3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。
4、 背誦課文。
能力目標(biāo)：
1、 通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。
2、 通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。
3、 理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。 

八年級(jí)學(xué)生在一年多的古文學(xué)習(xí)中，積累了一些文言文知識(shí)，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)作者經(jīng)歷的生活，對(duì)其感悟有一定的難度。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。從學(xué)生的方面來看，首先是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備，還是課上的思考、回答。這些都要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于疑難問題或者是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。
2、 理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶

一、導(dǎo)入：

（刻苦求學(xué)的成語故事大比拼）
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題)

二、解題：（文前導(dǎo)語）

介紹本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。
三、作者簡介：（課文P179）

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)
    他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制
誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。   
      宋濂(1310─1381) ，字景濂，號(hào)潛溪，謚號(hào)文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

  宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音。
四、朗讀課文，初步感知文意。
1、分兩大組競讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）
2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個(gè)方面）
3、 齊讀。
4、 自主與合作：解決字、詞、句的意思.。小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

5、要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。
以：以衾擁覆（用，介詞）
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）
俯身傾耳以請（而，連詞）
以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞 / 拿，把，介詞）
無從致書以觀 （來，連詞）
和：久而乃和 緩解、暖和
     言和而色夷 謙和
   冠：勇冠三軍 天下第一
     既加冠 男子20歲成年
   請：戰(zhàn)則請從 請讓我
     俯身傾耳以請 請教
   再：一而再，再而三 第二次
     日再食 兩次
  患： 又患無碩師名人與游 擔(dān)憂
     無凍餒之患 憂患
之：每假借于藏書之家 （的，助詞）
走送之 （代詞，指借的書）
蓋 余之勤且艱若此（不譯）
弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
其：門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）
缊袍敝衣處其間 （代詞，代太學(xué)生）
而：足膚皸裂而不知 （表轉(zhuǎn)折）
久而乃和 （順承連詞）
生：詞類活用：
腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
生： 通假字：
   四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體
   同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著
   日再食 食：通“飼”，給飯吃
生： 古今異義：
   媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水  今： 菜湯
   走送之 走：古： 跑   今： 行走
   嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢
或遇其叱咄 或：古：有時(shí)   今： 或者
   卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書假余 假：古：借   今：假期

五、思考探究。
（一）文章結(jié)構(gòu)：
第一段：總寫，突出勤奮
無書：家貧，無從致書以觀——借書，   抄書：每
假借于藏書之家，手自筆錄
無師：無碩師名人與游——             求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)
為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄—   求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至
第二段：詳寫，突出艱苦
求學(xué)艱難——受人照顧
學(xué)習(xí)生活艱苦——樂以忘憂

第二段：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。
    (1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。
    (2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
    (3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。
    (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
    (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。
    (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
    (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

六、主體部分（分三個(gè)層次講述）

七、熟讀課文，互讀、指名讀、等。

十、背誦課文（課后練習(xí)3）

板書設(shè)計(jì)：
              24，送東陽馬生序
                       宋濂
幼時(shí)----嗜學(xué)---家貧---------借書---手抄------------遍觀群書
加冠----益慕圣賢之道------求教---無碩師名人----趨百里叩問
       -------俯身傾耳、色恭禮至
從師時(shí)----求學(xué)-----