新生從小學(xué)升入初中，進入了一個新的環(huán)境，對很多的人和物都會感到很好奇，包括新學(xué)校、新老師、新同學(xué)。同時在經(jīng)歷著新奇、多姿的中學(xué)生活時，又會有過于自信、不知所措、垂頭喪氣的情緒?？赡茉谛W(xué)時成績很優(yōu)秀但到初中卻并不怎么冒尖；可能在小學(xué)時每天只要個把小時就能完成作業(yè)了且成績還算優(yōu)秀，但到初中每天可能要花很多時間去應(yīng)付作業(yè)成績卻不見起色......
小學(xué)知識與初中知識的區(qū)別①知識點過多但難度不大。數(shù)的概念從自然數(shù)擴展到有理數(shù)；式的概念從算式擴展到單項式、多項式最后到整式，增加相反數(shù)、絕對值的概念、負數(shù)、倒數(shù)、有效數(shù)字、科學(xué)計數(shù)法等等。概念多但不難。②從數(shù)到代數(shù)，理解的要求提高。③數(shù)學(xué)思想大量涌現(xiàn)，拼湊法、割補法、方程思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論……“數(shù)形結(jié)合”和“分類討論”是最常見的解題思想。④
計算能力變得更重要。歷年的中考中經(jīng)常有化簡求值題學(xué)生失分多的現(xiàn)象，其實題目難度不大，得分率卻一直不高，原因還是計算能力和計算習(xí)慣的問題。從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論是學(xué)習(xí)的模式，還是思維的方式都有著明顯的不同。知識由易變難，知識點增多，作業(yè)量增加，空余時間減少，環(huán)境陌生思維由形象到抽象，邏輯思維明顯加強。很多孩子因為剛剛進入初一時沒能很好的適應(yīng)這些變化使得成績變得越來越差，對學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有興趣。等到初三心智成熟時再努力則為之晚矣。如何讓學(xué)生能順利的從小學(xué)過渡到初中的學(xué)習(xí)中來就變得十分的關(guān)鍵。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？
數(shù)學(xué)在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學(xué)科，加之數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭。而興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的源泉，可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”。學(xué)生只要樂學(xué)，就能勤奮好學(xué)，苦中求樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會長久的持續(xù)下去。
一、引入數(shù)學(xué)史話，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。
數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生有喜歡聽故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，古今中外的數(shù)學(xué)家故事以及數(shù)學(xué)趣聞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，因此教學(xué)過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，如：從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，同時，學(xué)生也從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考探究。
課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。它對大腦皮層具有強烈的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。心理學(xué)研究表明：“認知矛盾是動機的根源”，課堂上教師創(chuàng)設(shè)認知不協(xié)調(diào)的情景，以激發(fā)學(xué)生探索問題的動機，通過探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣興趣的創(chuàng)設(shè)，我們稱為驚異欣喜法。如在講“分類討論”的必要性時，可舉例：一個正方形去掉一個角還有幾個角？很多學(xué)生毫不猶豫地回答：“三個”，也有的同學(xué)想了想回答“五個”，也有的同學(xué)回答“四個”。 最后教師否定每一個同學(xué)的答案，通過教具分析發(fā)現(xiàn)，使同學(xué)們認識到理解分類討論的必要性。實踐表明，在課堂上組織學(xué)生進行“一題多變”的設(shè)計問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、利用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀感。
利用多媒體輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性及多樣化的信息有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使比較的抽象材料學(xué)起來也不感到枯燥，學(xué)生也能積極主動地參與知識的探索過程。在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用幻燈片展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結(jié)合實物進行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。還有很多多媒體使學(xué)生一目了然地看到生動的函數(shù)變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉(zhuǎn)；立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。
四．開展有趣的課外活動
學(xué)生掌握了一定程度數(shù)學(xué)知識以后，就會希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。教師應(yīng)組織各種課外活動，創(chuàng)造一個自由、民主、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加課外活動，如：舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會、出版數(shù)學(xué)墻報、開展數(shù)學(xué)實習(xí)作業(yè)等來調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、融洽師生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
法國著名教育家第斯多曾指出：“我們認為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。記得初一剛開學(xué)上課不到一周時間，語數(shù)外老師普遍反應(yīng)李浩銓同學(xué)上課從來不抬頭看黑板，也不聽課，課下我找他談心，問題什么原因不聽課，他始終不開口。后來我從隔壁班他的小學(xué)同學(xué)那里打聽到他轉(zhuǎn)過幾次學(xué)校，成績很差而且六年級的老師都放棄他了。得知原因后多次找孩子鼓勵他初一剛開始內(nèi)容不算難，而且這么大的小伙子了，要想學(xué)好，只要下工夫還是可以趕上來的。課堂上有簡單的問題我都會把目光投向他，他真的明白我的意思，立即把手舉起來了，每當他舉手回答問題，教室里格外安靜，之后是同學(xué)們不由自主地鼓掌。再如：在例題教學(xué)中，對要解決的問題進行分析后，讓學(xué)生通過自己的思考提高自己解答問題的能力，采用同學(xué)對話式或是問題討論式，展示自己板書，鍛煉自身的信心等，這種教學(xué)過程中學(xué)生能夠獲得相當大的主動權(quán)，同時這種互動還能使學(xué)生的感觸更加深刻。師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā),有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要教師能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘一些數(shù)學(xué)趣味因素，就能使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的負面特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進入到 “有趣學(xué)習(xí)”，“快樂學(xué)習(xí)”的最佳境界。
