物理幾種課的上法
瀏覽次數(shù)：次 發(fā)布時間：2017-06-22 發(fā)布人：朱萍
根據(jù)具體內(nèi)容不同，物理課可分為下列幾種課型：概念規(guī)律課、學(xué)生實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。
1.概念規(guī)律課
物理概念和規(guī)律是物理教學(xué)內(nèi)容體系的重要部分。
概念規(guī)律的教學(xué)可分為兩類：概念規(guī)律與例題應(yīng)用結(jié)合型，概念規(guī)律與實驗驗證探索型。
（1）概念規(guī)律與例題應(yīng)用結(jié)合型
這類課包括“速度與平均速度”、“壓力與壓強”、“功”、“功率”等。
一般教學(xué)程序為：
①揭示目標(biāo)：既要能理解概念，又要能運用概念、規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
②自學(xué)指導(dǎo)：用投影幕出示，指導(dǎo)看書。
③學(xué)生看書，做練習(xí)題（自學(xué)思考題）。
④學(xué)生討論并相互糾正練習(xí)中出現(xiàn)的概念理解方面的錯誤。
⑤指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的例題部分，要求幾分鐘后能模仿做同類型的習(xí)題。
⑥學(xué)生仿做同類題。
⑦學(xué)生互評課堂訓(xùn)練題，互評不到位，再由教師點撥。不光讓全班學(xué)生知道解題結(jié)果的“對”、“錯”，更重要的是讓大家都知道“對”的依據(jù)和“錯”在哪里？特別注意講評過程中的方法指導(dǎo)以及解題思路和對解題規(guī)范的嚴(yán)格訓(xùn)練與要求。
⑧作業(yè)。
（2）概念規(guī)律與實驗驗證探索型
這類課又分兩種：
一種是先認(rèn)識概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行驗證。如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“質(zhì)量”、“杠桿平衡條件”等，其一般的教學(xué)步驟為：
①揭示目標(biāo)：知道通過本次實驗驗證什么規(guī)律；明確做好本次實驗要掌握哪些實驗操作技能；知道實驗得出的結(jié)論有哪些重要的應(yīng)用。
②指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗，或看完整個步驟后獨立完成實驗。對于難度較大的實驗，教師可作適當(dāng)?shù)闹更c幫助。
③啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果歸納結(jié)論（有數(shù)據(jù)的要分析數(shù)據(jù)），完成對所學(xué)概念的實驗驗證過程。
④練習(xí)：可運用實驗知識解答1—2道練習(xí)題，也可運用實驗結(jié)論解決1—2個實際問題。
⑤作業(yè)。
再一種是通過實驗探索自主建構(gòu)新的概念或總結(jié)物理規(guī)律，并能運用新建構(gòu)的概念或規(guī)律解決簡單的實際問題。如“阿基米德原理”、“焦耳定律”、“功的原理”等。這類課一般可分八步完成。
如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，其具體操作步驟可設(shè)計如下：
①揭示目標(biāo)。
②指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實驗1的內(nèi)容，了解實驗的基本過程及需要探究的內(nèi)容。
③學(xué)生完成實驗1，探究浸入水中的石塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。
學(xué)生實驗，教師進行操作技能指導(dǎo)與糾錯。如：怎樣往溢水杯中倒?jié)M水；石塊浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；稱小桶重力時要把桶中的水倒干凈；實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)等。
④學(xué)生完成實驗2，探究浮在水面上的木塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。
⑤引導(dǎo)學(xué)生分析實驗1、2的探究過程和結(jié)果，自行總結(jié)、歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。
⑥要求學(xué)生板演例題1和2。
⑦評點：針對板演出現(xiàn)的問題評點。
⑧作業(yè)。
2.學(xué)生實驗課
（1）初中學(xué)生物理實驗課大致可分為下述3種類型：①技能訓(xùn)練型。如“用滑動變阻器改變燈的亮度、“組成串聯(lián)和并聯(lián)電路”、“安裝直流電動機模型”等。②測量型。如“用刻度尺測長度”、“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”、“用天平和量筒測固體和液體的密度”、“用電流表測電流”、“用電壓表測電壓”、“測滑輪組的機械效率”、“用電壓表和電流表測電阻”、“測定小燈泡的功率”、“用溫度計測水的溫度”等。③實驗探索型。如“研究液體的壓強”、“研究電磁鐵”等。
（2）學(xué)生實驗課的一般流程：
①揭示目標(biāo)：明確實驗任務(wù)和要求。
②知識準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗教材，回答預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)的問題；熟悉實驗的目的、原理、器材、步驟和要研究的問題；設(shè)計好記錄實驗數(shù)據(jù)的表格等。其中最重要的就是讓學(xué)生理解實驗?zāi)康模煜嶒灧桨负蛯嶒炛械淖⒁馐马棥?br /> ③實驗前指導(dǎo)：突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預(yù)防人身傷害和儀器損壞的注意事項。如測開水溫度的實驗中，倒開水要特別小心，防止開水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故；學(xué)生使用電源前應(yīng)把控制輸出電壓的旋鈕調(diào)至零值，實驗時不接觸電源插頭金屬部分；記錄數(shù)據(jù)要尊重事實，不可隨意改動數(shù)據(jù)等。
④實驗操作：學(xué)生自己做實驗，教師巡視。教師要及時發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)生操作錯誤，讓學(xué)生討論，找出錯因后自行糾正。
⑤完成實驗報告：學(xué)生在對實驗現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)進行分析后，完成實驗報告。教師要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，進行與本次實驗有關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教育。
（3）下面是“實驗：用溫度計測水的溫度”的具體操作過程。
第一步：揭示目標(biāo)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“練習(xí)用溫度計測水的溫度”，目標(biāo)是正確地使用溫度計測液體的溫度。
第二步：知識準(zhǔn)備。
自學(xué)前的指導(dǎo)：①規(guī)定看書范圍；②怎樣看；③看后要能達到什么樣的要求；④看多長時間等。先學(xué)：學(xué)生看書、看錄像知道溫度計的使用方法。學(xué)生按要求緊張地看書自學(xué)，迅速學(xué)習(xí)溫度計的使用方法。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師幫助、指導(dǎo)少數(shù)自學(xué)過程中遇到困難的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。
第三步：檢測自學(xué)效果。指名學(xué)生上前演示溫度計的使用方法，其余學(xué)生觀看并協(xié)助糾正。
第四步：實驗前指導(dǎo)：①倒開水的正確方法；②倒入開水的量。
第五步：學(xué)生實驗。
第二、三步兩個教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生已基本了解溫度計的使用方法，即使如此，有些實驗步驟仍需要教師作適時必要的指導(dǎo)。如溫度計的選擇；溫度計進入水中的位置；讀數(shù)時的視線等等。
在學(xué)生動手測量時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行個別輔導(dǎo)，使實驗過程既統(tǒng)一管理，又不是教師包辦代替，也不會出現(xiàn)意外事故而使課堂秩序混亂。
第六步：實驗總結(jié)。
實驗總結(jié)的方法有兩種形式，可以由學(xué)生自行體會本實驗的收獲或要領(lǐng)，也可以由教師對學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和成績進行肯定和表揚，并指出存在的問題或提出要求。
第七步：完成實驗報告。
3.習(xí)題課
物理習(xí)題課的主要任務(wù)是鞏固和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新實踐能力。如教材中的“路程與時間的計算”、“密度的應(yīng)用”、“液體壓強的計算”、“熱量的計算”、“電功率的計算”等等都屬于這一課型。
物理習(xí)題課教學(xué)的一般步驟為：
（1）揭示目標(biāo)：使學(xué)生明白本節(jié)課將練習(xí)運用什么知識來解決什么問題，重點要學(xué)會哪些方法等。
（2）引導(dǎo)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能讓學(xué)生在課前先行整理和復(fù)習(xí)），可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學(xué)生記憶。
（3）指導(dǎo)自學(xué)：要求學(xué)生自學(xué)例題的解析過程，重點看解題思路和方法，為完成同類型練習(xí)題打好基礎(chǔ)。
（4）學(xué)生自學(xué)（練習(xí)或板演）。
（5）點評。若板演出現(xiàn)錯誤，可讓學(xué)生直接對照板演內(nèi)容進行互評，要求說出錯誤在哪兒和產(chǎn)生錯誤的原因，應(yīng)該怎樣訂正。另外，也可將巡查中出現(xiàn)的問題列出，引導(dǎo)學(xué)生分析和糾錯。
（6）布置作業(yè)。主要訓(xùn)練學(xué)生運用物理概念和公式進行解題的能力，同時兼顧解題格式的規(guī)范化訓(xùn)練。
例題和練習(xí)選擇的注意事項：
（1）所選的例題要有典型性、針對性、啟發(fā)性和實用性，要能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，命題盡量采用書本上的語言或與學(xué)生水平接近的語言，只有這樣才能使學(xué)生接受和取得好的效果。確定習(xí)題的量有一個原則，即既要保證基本知識的覆蓋面，又要考慮到學(xué)生的承受能力。
（2）要面向大多數(shù)學(xué)生的實際情況選取練習(xí)，既照顧優(yōu)等生又照顧后進生。每次練習(xí)題均要有基本題和提高題，基本題為主，提高題為輔，基本題為全體學(xué)生必做題，提高題供學(xué)有余力者選做，以保證各類學(xué)生在物理習(xí)題課教學(xué)中各自得到發(fā)展和提高。
如“路程和時間的計算”的教學(xué)，可先指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行公式變形，再讓學(xué)生自學(xué)例1、例2的解題過程，著重理解解題思路和規(guī)范。接著仿做例1、例2的同類習(xí)題來檢測自學(xué)效果，然后教師針對學(xué)生板演中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生討論、更正，歸納出注意點。最后當(dāng)堂完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。
4.復(fù)習(xí)課
物理復(fù)習(xí)課一般有以下幾種類型：
（1）檢測—評點—練習(xí)復(fù)習(xí)課
適用于單元復(fù)習(xí)和知識的歸類復(fù)習(xí)。采用這種方法容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，便于師生的雙邊活動，有利于激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，課堂氣氛也比較活躍。
一般教學(xué)步驟為：
①揭示目標(biāo)。
闡述復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。
②檢測。
發(fā)給學(xué)生一份檢測題，采用填空題或選擇題，針對本階段教材的基本概念、基本規(guī)律的理解和簡單應(yīng)用命題。規(guī)定時間（一般5—8分鐘）讓學(xué)生完成。一方面是為了學(xué)生自我回憶和整理，另一方面（也是最主要的）是為了發(fā)現(xiàn)問題摸準(zhǔn)學(xué)情。
③檢測點評。
先讓學(xué)生互閱檢測的內(nèi)容，再讓學(xué)生交流、討論互閱中發(fā)現(xiàn)的問題和體會，最后針對練習(xí)中典型的或共性的問題，由教師精點、精評。
④練習(xí)。
精選一定量的題目讓學(xué)生練習(xí)，題目的形式要多樣化，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進。
⑤評議。
分小組評判練習(xí)情況，匯報出現(xiàn)的問題，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補充或更正。
（2）組合實驗復(fù)習(xí)課
這種方法適用于光學(xué)、電學(xué)的實驗復(fù)習(xí)。可以把課本中有相互聯(lián)系的演示實驗、學(xué)生實驗有機的進行組合。如電學(xué)部分的所有學(xué)生實驗和大部分演示實驗就可組合在同一塊教板上進行復(fù)習(xí)，其操作步驟如下：
①揭示目標(biāo)。闡述復(fù)習(xí)內(nèi)容及要求。
②指導(dǎo)學(xué)生進行自我歸類整理（一般安排在實驗復(fù)習(xí)前）。
引導(dǎo)學(xué)生從書本上查找本階段共學(xué)過哪些實驗，實驗?zāi)康?、原理、器材、裝置圖各是什么，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別又是什么。
③實驗與討論。
學(xué)生分別上講臺進行操作表演，在同一示教板上做出幾個不同的電學(xué)實驗。如伏安法測電阻的裝置，就可完成電學(xué)部分的好幾個實驗。一個同學(xué)在講臺上演示，其他學(xué)生就認(rèn)真觀察、思考與分析，然后再討論：實驗步驟是否正確，操作是否規(guī)范，結(jié)果是否正確，必要時還要分析實驗的成敗原因。最后學(xué)生就下列內(nèi)容進行小結(jié)：組合實驗中涉及到哪些概念、方法和原理？實驗中使用的核心裝置和主要元件的作用是什么？組合實驗中聯(lián)系各個實驗的紐帶又是什么？還可提供其他一些有深度的問題，讓學(xué)生進行更深層次的探索。如凸透鏡成像實驗中，用紙遮住凸透鏡的某一部分，觀察和分析成像情況并與原先的假設(shè)相印證，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。
④實驗總結(jié)。
學(xué)生用文字整理出組合實驗中形成的實驗知識和方法體系。
（3）典型習(xí)題為中心的復(fù)習(xí)課
利用典型練習(xí)題進行變式復(fù)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生進行一題多變、一題多解的練習(xí)與討論。這種模式適用于對規(guī)律和原理應(yīng)用的復(fù)習(xí)，如浮力計算、熱量計算、電功率計算等。其一般操作步驟為：
①揭示目標(biāo)：闡述本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求。
②復(fù)習(xí)相關(guān)
知識：引導(dǎo)學(xué)生整理出表達物理原理、規(guī)律的公式和解決問題的一般思路與方法。如復(fù)習(xí)浮力時，可先復(fù)習(xí)計算浮力的幾種方法；復(fù)習(xí)電功、電功率時，先寫出所有計算電功、電功率的公式。
③出示典型題，學(xué)生進行變式訓(xùn)練。教師給出題目主干或中心，學(xué)生由簡到繁提出問題并解答。通過增減條件，或改變條件形成新的問題。最后引導(dǎo)學(xué)生將這一系列問題的解決過程進行比較分析，找出一類問題的解題思路和方法。
④點評：針對學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行點撥。
⑤課后合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練：讓學(xué)生自由合作，在課后練習(xí)時相互提出命題，進行變式和解答訓(xùn)練。
1.概念規(guī)律課
物理概念和規(guī)律是物理教學(xué)內(nèi)容體系的重要部分。
概念規(guī)律的教學(xué)可分為兩類：概念規(guī)律與例題應(yīng)用結(jié)合型，概念規(guī)律與實驗驗證探索型。
（1）概念規(guī)律與例題應(yīng)用結(jié)合型
這類課包括“速度與平均速度”、“壓力與壓強”、“功”、“功率”等。
一般教學(xué)程序為：
①揭示目標(biāo)：既要能理解概念，又要能運用概念、規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
②自學(xué)指導(dǎo)：用投影幕出示，指導(dǎo)看書。
③學(xué)生看書，做練習(xí)題（自學(xué)思考題）。
④學(xué)生討論并相互糾正練習(xí)中出現(xiàn)的概念理解方面的錯誤。
⑤指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的例題部分，要求幾分鐘后能模仿做同類型的習(xí)題。
⑥學(xué)生仿做同類題。
⑦學(xué)生互評課堂訓(xùn)練題，互評不到位，再由教師點撥。不光讓全班學(xué)生知道解題結(jié)果的“對”、“錯”，更重要的是讓大家都知道“對”的依據(jù)和“錯”在哪里？特別注意講評過程中的方法指導(dǎo)以及解題思路和對解題規(guī)范的嚴(yán)格訓(xùn)練與要求。
⑧作業(yè)。
（2）概念規(guī)律與實驗驗證探索型
這類課又分兩種：
一種是先認(rèn)識概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行驗證。如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“質(zhì)量”、“杠桿平衡條件”等，其一般的教學(xué)步驟為：
①揭示目標(biāo)：知道通過本次實驗驗證什么規(guī)律；明確做好本次實驗要掌握哪些實驗操作技能；知道實驗得出的結(jié)論有哪些重要的應(yīng)用。
②指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗，或看完整個步驟后獨立完成實驗。對于難度較大的實驗，教師可作適當(dāng)?shù)闹更c幫助。
③啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果歸納結(jié)論（有數(shù)據(jù)的要分析數(shù)據(jù)），完成對所學(xué)概念的實驗驗證過程。
④練習(xí)：可運用實驗知識解答1—2道練習(xí)題，也可運用實驗結(jié)論解決1—2個實際問題。
⑤作業(yè)。
再一種是通過實驗探索自主建構(gòu)新的概念或總結(jié)物理規(guī)律，并能運用新建構(gòu)的概念或規(guī)律解決簡單的實際問題。如“阿基米德原理”、“焦耳定律”、“功的原理”等。這類課一般可分八步完成。
如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，其具體操作步驟可設(shè)計如下：
①揭示目標(biāo)。
②指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實驗1的內(nèi)容，了解實驗的基本過程及需要探究的內(nèi)容。
③學(xué)生完成實驗1，探究浸入水中的石塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。
學(xué)生實驗，教師進行操作技能指導(dǎo)與糾錯。如：怎樣往溢水杯中倒?jié)M水；石塊浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；稱小桶重力時要把桶中的水倒干凈；實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)等。
④學(xué)生完成實驗2，探究浮在水面上的木塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。
⑤引導(dǎo)學(xué)生分析實驗1、2的探究過程和結(jié)果，自行總結(jié)、歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。
⑥要求學(xué)生板演例題1和2。
⑦評點：針對板演出現(xiàn)的問題評點。
⑧作業(yè)。
2.學(xué)生實驗課
（1）初中學(xué)生物理實驗課大致可分為下述3種類型：①技能訓(xùn)練型。如“用滑動變阻器改變燈的亮度、“組成串聯(lián)和并聯(lián)電路”、“安裝直流電動機模型”等。②測量型。如“用刻度尺測長度”、“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”、“用天平和量筒測固體和液體的密度”、“用電流表測電流”、“用電壓表測電壓”、“測滑輪組的機械效率”、“用電壓表和電流表測電阻”、“測定小燈泡的功率”、“用溫度計測水的溫度”等。③實驗探索型。如“研究液體的壓強”、“研究電磁鐵”等。
（2）學(xué)生實驗課的一般流程：
①揭示目標(biāo)：明確實驗任務(wù)和要求。
②知識準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗教材，回答預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)的問題；熟悉實驗的目的、原理、器材、步驟和要研究的問題；設(shè)計好記錄實驗數(shù)據(jù)的表格等。其中最重要的就是讓學(xué)生理解實驗?zāi)康模煜嶒灧桨负蛯嶒炛械淖⒁馐马棥?br /> ③實驗前指導(dǎo)：突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預(yù)防人身傷害和儀器損壞的注意事項。如測開水溫度的實驗中，倒開水要特別小心，防止開水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故；學(xué)生使用電源前應(yīng)把控制輸出電壓的旋鈕調(diào)至零值，實驗時不接觸電源插頭金屬部分；記錄數(shù)據(jù)要尊重事實，不可隨意改動數(shù)據(jù)等。
④實驗操作：學(xué)生自己做實驗，教師巡視。教師要及時發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)生操作錯誤，讓學(xué)生討論，找出錯因后自行糾正。
⑤完成實驗報告：學(xué)生在對實驗現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)進行分析后，完成實驗報告。教師要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，進行與本次實驗有關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教育。
（3）下面是“實驗：用溫度計測水的溫度”的具體操作過程。
第一步：揭示目標(biāo)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“練習(xí)用溫度計測水的溫度”，目標(biāo)是正確地使用溫度計測液體的溫度。
第二步：知識準(zhǔn)備。
自學(xué)前的指導(dǎo)：①規(guī)定看書范圍；②怎樣看；③看后要能達到什么樣的要求；④看多長時間等。先學(xué)：學(xué)生看書、看錄像知道溫度計的使用方法。學(xué)生按要求緊張地看書自學(xué)，迅速學(xué)習(xí)溫度計的使用方法。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師幫助、指導(dǎo)少數(shù)自學(xué)過程中遇到困難的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。
第三步：檢測自學(xué)效果。指名學(xué)生上前演示溫度計的使用方法，其余學(xué)生觀看并協(xié)助糾正。
第四步：實驗前指導(dǎo)：①倒開水的正確方法；②倒入開水的量。
第五步：學(xué)生實驗。
第二、三步兩個教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生已基本了解溫度計的使用方法，即使如此，有些實驗步驟仍需要教師作適時必要的指導(dǎo)。如溫度計的選擇；溫度計進入水中的位置；讀數(shù)時的視線等等。
在學(xué)生動手測量時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行個別輔導(dǎo)，使實驗過程既統(tǒng)一管理，又不是教師包辦代替，也不會出現(xiàn)意外事故而使課堂秩序混亂。
第六步：實驗總結(jié)。
實驗總結(jié)的方法有兩種形式，可以由學(xué)生自行體會本實驗的收獲或要領(lǐng)，也可以由教師對學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和成績進行肯定和表揚，并指出存在的問題或提出要求。
第七步：完成實驗報告。
3.習(xí)題課
物理習(xí)題課的主要任務(wù)是鞏固和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新實踐能力。如教材中的“路程與時間的計算”、“密度的應(yīng)用”、“液體壓強的計算”、“熱量的計算”、“電功率的計算”等等都屬于這一課型。
物理習(xí)題課教學(xué)的一般步驟為：
（1）揭示目標(biāo)：使學(xué)生明白本節(jié)課將練習(xí)運用什么知識來解決什么問題，重點要學(xué)會哪些方法等。
（2）引導(dǎo)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能讓學(xué)生在課前先行整理和復(fù)習(xí)），可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學(xué)生記憶。
（3）指導(dǎo)自學(xué)：要求學(xué)生自學(xué)例題的解析過程，重點看解題思路和方法，為完成同類型練習(xí)題打好基礎(chǔ)。
（4）學(xué)生自學(xué)（練習(xí)或板演）。
（5）點評。若板演出現(xiàn)錯誤，可讓學(xué)生直接對照板演內(nèi)容進行互評，要求說出錯誤在哪兒和產(chǎn)生錯誤的原因，應(yīng)該怎樣訂正。另外，也可將巡查中出現(xiàn)的問題列出，引導(dǎo)學(xué)生分析和糾錯。
（6）布置作業(yè)。主要訓(xùn)練學(xué)生運用物理概念和公式進行解題的能力，同時兼顧解題格式的規(guī)范化訓(xùn)練。
例題和練習(xí)選擇的注意事項：
（1）所選的例題要有典型性、針對性、啟發(fā)性和實用性，要能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，命題盡量采用書本上的語言或與學(xué)生水平接近的語言，只有這樣才能使學(xué)生接受和取得好的效果。確定習(xí)題的量有一個原則，即既要保證基本知識的覆蓋面，又要考慮到學(xué)生的承受能力。
（2）要面向大多數(shù)學(xué)生的實際情況選取練習(xí)，既照顧優(yōu)等生又照顧后進生。每次練習(xí)題均要有基本題和提高題，基本題為主，提高題為輔，基本題為全體學(xué)生必做題，提高題供學(xué)有余力者選做，以保證各類學(xué)生在物理習(xí)題課教學(xué)中各自得到發(fā)展和提高。
如“路程和時間的計算”的教學(xué)，可先指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行公式變形，再讓學(xué)生自學(xué)例1、例2的解題過程，著重理解解題思路和規(guī)范。接著仿做例1、例2的同類習(xí)題來檢測自學(xué)效果，然后教師針對學(xué)生板演中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生討論、更正，歸納出注意點。最后當(dāng)堂完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。
4.復(fù)習(xí)課
物理復(fù)習(xí)課一般有以下幾種類型：
（1）檢測—評點—練習(xí)復(fù)習(xí)課
適用于單元復(fù)習(xí)和知識的歸類復(fù)習(xí)。采用這種方法容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，便于師生的雙邊活動，有利于激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，課堂氣氛也比較活躍。
一般教學(xué)步驟為：
①揭示目標(biāo)。
闡述復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。
②檢測。
發(fā)給學(xué)生一份檢測題，采用填空題或選擇題，針對本階段教材的基本概念、基本規(guī)律的理解和簡單應(yīng)用命題。規(guī)定時間（一般5—8分鐘）讓學(xué)生完成。一方面是為了學(xué)生自我回憶和整理，另一方面（也是最主要的）是為了發(fā)現(xiàn)問題摸準(zhǔn)學(xué)情。
③檢測點評。
先讓學(xué)生互閱檢測的內(nèi)容，再讓學(xué)生交流、討論互閱中發(fā)現(xiàn)的問題和體會，最后針對練習(xí)中典型的或共性的問題，由教師精點、精評。
④練習(xí)。
精選一定量的題目讓學(xué)生練習(xí)，題目的形式要多樣化，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進。
⑤評議。
分小組評判練習(xí)情況，匯報出現(xiàn)的問題，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補充或更正。
（2）組合實驗復(fù)習(xí)課
這種方法適用于光學(xué)、電學(xué)的實驗復(fù)習(xí)。可以把課本中有相互聯(lián)系的演示實驗、學(xué)生實驗有機的進行組合。如電學(xué)部分的所有學(xué)生實驗和大部分演示實驗就可組合在同一塊教板上進行復(fù)習(xí)，其操作步驟如下：
①揭示目標(biāo)。闡述復(fù)習(xí)內(nèi)容及要求。
②指導(dǎo)學(xué)生進行自我歸類整理（一般安排在實驗復(fù)習(xí)前）。
引導(dǎo)學(xué)生從書本上查找本階段共學(xué)過哪些實驗，實驗?zāi)康?、原理、器材、裝置圖各是什么，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別又是什么。
③實驗與討論。
學(xué)生分別上講臺進行操作表演，在同一示教板上做出幾個不同的電學(xué)實驗。如伏安法測電阻的裝置，就可完成電學(xué)部分的好幾個實驗。一個同學(xué)在講臺上演示，其他學(xué)生就認(rèn)真觀察、思考與分析，然后再討論：實驗步驟是否正確，操作是否規(guī)范，結(jié)果是否正確，必要時還要分析實驗的成敗原因。最后學(xué)生就下列內(nèi)容進行小結(jié)：組合實驗中涉及到哪些概念、方法和原理？實驗中使用的核心裝置和主要元件的作用是什么？組合實驗中聯(lián)系各個實驗的紐帶又是什么？還可提供其他一些有深度的問題，讓學(xué)生進行更深層次的探索。如凸透鏡成像實驗中，用紙遮住凸透鏡的某一部分，觀察和分析成像情況并與原先的假設(shè)相印證，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。
④實驗總結(jié)。
學(xué)生用文字整理出組合實驗中形成的實驗知識和方法體系。
（3）典型習(xí)題為中心的復(fù)習(xí)課
利用典型練習(xí)題進行變式復(fù)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生進行一題多變、一題多解的練習(xí)與討論。這種模式適用于對規(guī)律和原理應(yīng)用的復(fù)習(xí)，如浮力計算、熱量計算、電功率計算等。其一般操作步驟為：
①揭示目標(biāo)：闡述本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求。
②復(fù)習(xí)相關(guān)
知識：引導(dǎo)學(xué)生整理出表達物理原理、規(guī)律的公式和解決問題的一般思路與方法。如復(fù)習(xí)浮力時，可先復(fù)習(xí)計算浮力的幾種方法；復(fù)習(xí)電功、電功率時，先寫出所有計算電功、電功率的公式。
③出示典型題，學(xué)生進行變式訓(xùn)練。教師給出題目主干或中心，學(xué)生由簡到繁提出問題并解答。通過增減條件，或改變條件形成新的問題。最后引導(dǎo)學(xué)生將這一系列問題的解決過程進行比較分析，找出一類問題的解題思路和方法。
④點評：針對學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行點撥。
⑤課后合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練：讓學(xué)生自由合作，在課后練習(xí)時相互提出命題，進行變式和解答訓(xùn)練。
