淺談班主任工作
王麗娟！
長期以來，人們形成一個固定的認識，那就是任課教師只管上好課就行，至于其他的事就是班主任的了，其實這是個錯誤的觀念。
當今社會無論做什么事都講個合作精神，教育也是如此。一個學(xué)校，如果沒有全體教職員工上下齊心、通力合作，學(xué)校的教學(xué)、管理工作就無法正常進行，教學(xué)質(zhì)量就難以上來，學(xué)校也從而失去生命力。一個班級，如果各任課教師只完成自己的教學(xué)任務(wù)，而把其他事情一律推給班主任，這個班級很難形成良好的班風學(xué)風，也會直接影響自己這科的教學(xué)質(zhì)量。因為光是班主任一人在搖旗吶喊，效果是甚微的。再說，教書育人是教師的天職，完成教學(xué)任務(wù)只是履行了教師職責的一半，所以任課教師在認真完成教學(xué)任務(wù)之外，有必要積極配合班主任的工作，共同管理好班級。
根據(jù)自己的教學(xué)體會，我認為任課教師可以從以下幾個方面入手，配合班主任工作。
首先，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生行為規(guī)范等方面的思想教育工作。一要有主人翁的責任感，平時發(fā)現(xiàn)問題尤其是自己課堂上出現(xiàn)的問題要及時處理，不能完全丟給班主任，更不要抱著“事不關(guān)己”的心態(tài)，對其置若罔聞、視而不見。一個有責任心的教師，是不會受到學(xué)生排斥的，相反在管理教育學(xué)生的同時，也樹立了教師個人的威信，更有利于自己的課堂教學(xué)。否則，在學(xué)生心中會形成一種不良認識：任課老師不管事，只有班主任才管我們。從而只聽班主任的話而無視任課教師的存在。二要充分利用教材本身，不失時機地對學(xué)生進行思想教育。教材中有些內(nèi)容，尤其是文史科，很多內(nèi)容是對學(xué)生進行思想教育的最好范本，教師要充分利用這一有利條件，不失時機地引導(dǎo)教育學(xué)生，千萬不要擔心影響教學(xué)進度而棄之不顧。實際上這一環(huán)節(jié)做好了，還會促進教學(xué)。這樣班主任的思想教育工作也容易做了，良好的班風學(xué)風更容易形成。
其次，細心關(guān)愛學(xué)生，注重師生間的交流溝通。班主任管的事情太多，比較忙，可能有時會忽視一些問題，任課教師對于自己這科中所出現(xiàn)的一些問題要細心觀察，認真對待。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)思想情緒不對勁，成績滑坡了，都要主動向班主任反映，并課后找其聊天，加強師生間的了解和溝通，對其正確引導(dǎo)教育，幫助他走出困惑，以飽滿的熱情和充分的自信對待學(xué)習。只要是真心付出，總會得到熱情的回報，一個愛生如子的教師，能不受到學(xué)生的歡迎和愛戴嗎？
第三，時刻不忘樹立班主任的威信，不要拆臺。班主任要對班級進行全面的管理，無論是身理還是心理上都付出很多，但學(xué)生不一定都能明白，往往有時是“吃力不討好”，任課教師要在學(xué)生面前為班主任擺功勞、數(shù)優(yōu)點，樹立班主任的威信，為其今后的教育管理鋪平道路。只要不是言過其實，學(xué)生定能接受。班主任所做的事情中，如果有些舉措讓學(xué)生不能理解，引起學(xué)生的不滿甚至遭到反對，任課教師要從中圓合，要站在班主任的立場上說話，讓他們理解班主任的良苦用心，明白其出發(fā)點都是為了學(xué)生。我給上一屆代語文的時候，班主任是個認真負責的優(yōu)秀教師，對學(xué)生嚴格要求，對班級管理全面而到位，但有部分同學(xué)不能理解而有異議，在平日的言行中，在周記里都流露出了不滿，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我在周記中寫評語開導(dǎo)，單獨找同學(xué)開導(dǎo)，在課堂上開導(dǎo)，并告訴學(xué)生，他們的班主任有多么優(yōu)秀，教學(xué)上、班級管理上都有突出的成績，能有這么一位認真負責的優(yōu)秀班主任，是他們的幸運，而我能與這樣的班主任搭檔，也深感榮幸，同時還講到該班主任平日早出晚歸勤跟班、學(xué)生的大小事情細關(guān)照的事實，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的神態(tài)由不滿到感動，最后一部分學(xué)生羞愧地低下了頭。后來不再聽到有人對班主任發(fā)牢騷，而且不少同學(xué)在周記中還寫到了班主任的好，表示對其良苦用心的理解和感動。
在新課程理念下，熱切呼喚教師間的合作，這合作不僅是教學(xué)上的，也是教育管理上的，只有發(fā)揮集體的教育力量，才能培育社會需要的人才，希望更多的教師參與到教學(xué)管理中來，讓更多的孩子在合作教育這塊沃土上茁壯成長。
